淺談如何構建農村小學英語小組合作型的“生本課堂”

黃新鳳

【摘 要】當今社會，英語成為人們日常交際的一門主要語言。在農村小學構建英語合作型的“生本課堂”的是順應新課程改革發展的要求。向課堂四十要效率，向“小組合作探究性學習”的教學模式轉變是英語教學的發展趨勢。

【關鍵詞】小學英語;因生施教;小組合作學習

【中圖分類號】G623.5?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0149-01

英語是一門外國語言，農村小學學生學習英語主要是通過教師四十分鐘的課堂教學。隨著課堂教學的不斷改革，教師在傳授知識的過程中也開始注重教學模式的多樣化，教學由單一的教學模式向“小組合作探究性學習”的教學模式轉變。但目前小組合作型的“生本課堂”在農村小學課堂中的應用范圍不廣，在課堂教學操作層面上還存在較多失效的表現，那么如何構建農村小學英語小組合作型的“生本課堂”？我認為要做到以下四點。

一、提高教師知識水平和文化素養，轉變教學方式，因生施教

教師在班級中給孩子樹立的是榜樣的作用，在課堂上起著主導性作用，教師的自身素養對孩子有潛移默化的影響。一個基本功素質高的英語教師能地發掘教材中的重難點，在課堂上能幽默解讀知識和傳授知識。在課堂教學中作為教師首先要評估的是孩子的學習能力和接受能力及孩子的學習狀態，然后制定一套適合本班孩子實際狀況的班級計劃，分層次的進行有效的管理，真正做到因生施教。從思想的根源上轉變孩子的觀念，讓孩子有目的有計劃的進行自我學習。同時在班級中通過人員的合理搭配組建小組，讓孩子在自己的小組中建立互相配合互相學習的默契。

二、教學中合理組建學習小組，提高學生課堂的參與度，讓學生在小組合作中體驗學習的樂趣和成就感

陶行知先生說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。在一個班級中，孩子的差異性凸顯的比較明顯，孩子的接受能力不同，對知識掌握的程度也不同。所以教師在組建小組時就要均衡每組學生的素質，注重優等生和差生的合理搭配，讓他們在小組中共同學習，共同進步。例如我在單詞教學上，我在每組選一個學習好的作為小組長，讓其在小組里帶讀，檢查小組的學習情況，給予及時的反饋，然后我針對孩子們普遍存在的問題進行系統性的訓練。課后單詞背誦方面讓小組成員互相監督，相互背誦和檢查。以個人比賽，團隊比賽等多種方式進行，勝出的給與獎勵，通過的孩子每個小組長給其蓋一朵紅花，集到一定的數量，可以到教師處兌換獎品。通過這種形式，孩子對單詞的掌握比較牢固，在小組遇到合作困難是時候，教師對其循循善誘，幫助孩子們解決學習上存在的疑惑和困難，讓其在解決困難的過程中，體驗到學習的快樂。因此，我在課堂教學中，我盡量給孩子提供說的機會和表達英語平臺，讓小學生也在課堂既收獲到知識又體驗到學習英語的快樂。

三、提高小組間的互動，把小組合作與游戲有機結合起來，讓小組合作的達到一定的實效性

學習語言開口說是關鍵，小組合作學習的建立，給孩子提供了更多開口說的平臺。在課堂上教師的課堂用語盡量用英語表達，讓孩子慢慢聽懂課堂上的英語口令，注意使用錄音進行課文的范讀，讓學生在聽說的過程中適應英語發音。課后我在班級文化中創建“英語角”，讓孩子進行日常的交流，孩子來到學校我要求孩子用簡單的英語進行問候和詢問，教師要把英語句型生活化，讓孩子在日常生活中不斷地重復使用，久而久之孩子積累的句子也越來越多，知識儲備量越來越豐富，孩子從簡單的日常交際在小組里做起，然后擴展到班集體的交流，對孩子的語言能力也是一種提升。例如我在教學pep四年級上冊Unit five Dinners ready part A? Lets talk：? What would you like for....？ Id like...，我讓每組孩子帶上玩具廚房小餐具和食物，在課堂中我讓孩子在四人小組中烹煮并分享食物，在這個過程中使用 What would you like for....？ Id like...句型進行詢問和根據實際情況回答。在這個活動過程中孩子們參與度積極性極高，孩子們一邊玩一邊學，通過孩子的自身體驗去交流學習，一節課下來孩子基本會用這個句型詢問并回答，也熟悉了食物的名稱。在課堂中教師多鼓勵學生日常用英語交流，循序漸進的推動學生對英語詞匯量的掌握和積累，把小組合作學習的效果真正落到實處。

四、注重課堂教學評價方式的多元化和實效性

馬克·吐溫所說：“只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個月?！彼宰鳛槔蠋煶３Ｒ奄潛P的話掛著嘴里，因為它可以改變一個孩子。學習語言，開口說是關鍵，在我的班上很多學生存在著不愿開口讀英語的現象，部分孩子存在心理上的障礙，害怕發音不準而被取笑，也有部分孩子他們對學習英語的興致不高，這個時候老師贊美對一個孩子極為重要，可能會在一定的程度上激勵孩子學習英語的興趣。于是在教學中我有意針對不同層次的學生設計了大量簡單開口說的內容，設計成游戲的形式，讓孩子參與到課堂中一起說，玩，唱，跳。我總是抓機會表揚他們“youre great”、“well done”“ very good”?！皔ou are? a clever boy”.鼓勵學生大聲開口說英語，與孩子們一起創編簡單的chant和英語歌謠，一起排練簡單的英語話劇，對孩子的學生成果進行大力的表彰，對表現好的孩子頒發小獎狀，評出”學習英語小能手”。此外，還通過抽獎形式，讓孩子們在達到一定的成績后，讓其參與班級抽獎環節，給予孩子們一定的獎勵。孩子在參與學習中體驗到快樂，在老師的贊美中體驗到了成就感，教師課堂所有評價的目的都是讓孩子回歸到課堂，愛上學習，快樂學習。

總之，在農村小學構建英語小組合作型的“生本課堂”是一項長遠的工作，努力為學生提供富有趣味性和多樣性的聽說讀寫平臺，讓不同層次的學生積極主動的參與進來，讓孩子在學習的過程中感受到英語這一門外國語言獨有的魅力，同時教師通過多種途徑最大程度的激發學生的智力因素和非智力因素，讓小組合作型的“生本課堂”在課堂落到實處，在新課改的教學中發揮其最大的作用。

參考文獻

[1]馮星辰.《我的教書先生》文庫：2012《晚霞：上半月》.

[2]王春霞.《小學高段英語教學中表揚性言語評價行為應用現狀與策略研究》文庫：2012《重慶師范大學碩士學位論文》.

[3]張佳妮.《農村小學英語課堂教學存在的問題及對策研究》文庫：2016《渤海大學碩士學位論文》.