淺談特教小學語文教學存在的問題及對策

汪忠繼

【摘 要】特教就是指特殊教育，一些特殊兒童由于先天因素導致視力或者智力方面存在障礙，因此，當前特教小學語文教學過程當中還存在許多的問題，語文教師需不斷地提高自身的教學能力，采取多樣化的教學方式使這些特殊兒童得到良好的教育。本文主要探究當前特教小學語文教學中存在的問題，并深入研究有效解決特教小學語文教學問題的相關策略。

【關鍵詞】特教;小學語文;問題及對策;教學措施

【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-02

通常來講，特教就是針對特殊兒童而開展的特殊教育。由于很多學生因為先天因素造成了交流性的障礙，因此，這些特殊兒童的教學會相對更加困難。但是社會中這種特殊群體同樣享受有受教育的權利。特殊兒童在特殊學校接受教育的過程當中，他們的心理和生理上都與平常的孩子有著很大的差異，這些特殊學生的生活自理能力較差，并且極少參與社會活動，他們更加需要依靠他人給予的幫助，因此這些孩子的內心也更加渴望得到教師的關愛和照顧。在這些特殊兒童的世界里，教師有著絕對權威的地位，與此同時，教師也肩負著更大的教學責任。因此，在特教小學語文教學過程中，語文教師不僅僅要培養這些學生形成運用語言的能力，還要教給這些學生理解語言的能力。立足于特殊兒童的情感思想，引導學生學會順利地使用語言，這不僅僅是培養學生適應社會的必要手段，同時還是提升學生自我修養和學習能力的必然途徑。

一、當前特教學校小學語文教學中存在的問題

經過實際的教學實踐調查可知，當前特教小學語文教學中還存在許多不容忽視的問題。一方面，一些特教學校的語文教師師資力量缺乏，并且教學專業水平較低。在我國當前的特殊教育學校里，專業教師力量不足、師資結構殘缺與特殊教育學校的需求嚴重失衡。再加之智障兒童的智慧程度嚴重低于普通學生，教師與學生的交流十分困難，導致教師失去足夠的耐心。另一方面，由于特殊教育對象與正常兒童之間的差異性較大，特殊兒童的感知較為遲鈍，同時生活節奏較為緩慢。在課堂教學中，特殊兒童的注意力也不容易集中，同時自身的語言表達能力很差，存在嚴重的自卑心理。在這種情況下，特殊兒童的學習主動性自然不會很強，參與課堂教學的積極性也較低，這些現狀都不利于小學語文課堂教學有效性的實現。

二、提高特殊教育學校小學語文教學效果的相關策略

（一）強化教師的專業素養，端正教學態度

在特教小學語文教學過程當中，由于教育對象的特殊性，語文教師需要更有耐心的進行教學和引導，針對同一個問題，教師要積極的為學生反復的進行解答，突出比普通教育對象的教育責任更加強烈，教師的耐心細致程度也應該更好。與此同時，教師對于受教育者的觀察和幫助也要更加細致入微。因此，為了能夠實現這種教學狀態，特教學校就需要選拔和組建一支專業素質較強、教學態度端正的師資隊伍。學校不僅需要選擇有學歷、專業性較強的優秀教師來承擔這項重要的教學任務。與此同時，學校挑選的語文教師還要精通母語和手語，使教師在教學過程當中能夠通過手語演示和學生進行交流和溝通，從而建立起一一對應的關系，引導學生更加高效的掌握母語，從而強化學生的雙語轉換能力。

（二）創新教學手段，激發學生的學習興趣

在特教小學語文教學過程中，由于特殊教育學校的學生在生理上都具有先天性的缺陷，這導致這些學生對于一些抽象的概念或者對于知識的接受和理解程度大幅度降低。為了有效地解決這個問題，語文教師可以利用先進的多媒體教學設備開展課堂教學，通過給學生展示圖文并茂的課件內容刺激學生的視覺神經，從而吸引小學生學習的注意力，激發小學生參與課堂教學的興趣和熱情，同時還能有效地降低學生理解的難度，加深學生的記憶印象。

例如，教師在講解人教版小學語文二年級《山行》這首古詩詞時，可以將“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”這四句古詩匹配以相應的圖片，然后利用多媒體教學設備為學生一幅幅的播放，學生通過觀看圖文并茂的圖片，能夠進一步體會每句詩句的含義和思想，這樣不僅符合特殊兒童的認知規律，還能夠促進學生理解和掌握詩詞的主旨內容，同時豐富了特教小學語文課堂教學的形式。

（三）創設教學情境，培養學生的語言交往能力

在特教小學語文教學過程中，語文教學的最終目的就是讓學生回到社會生活當中，不僅能夠與聾人交往，還能夠與正常的健聽人群交流。當前小學語文教材的對話內容較少，同時課文的類型大多是敘述式的語言。因此，語文教師必須要靈活運用課文內容，科學的加入對話內容，從而鍛煉和提高聾生的語言能力。因此，在教學過程中，教師首先要激發聾想要與人交往的興趣，其次再為學生創造教學情景，有計劃、有目的的引導學生開展對話實踐。與此同時，教師也要側重引導學生學會口語表達，看口、顯口以及讀唇等能力對于促進聾生的人際交往也能起到推動作用。

例如，教師在講解《地震中的父與子》這課內容時，教師可以結合文章教材當中的空白點，進一步激發學生的想象力和聯想力，使學生幻想當小主人公與他的同學被壓在廢墟下時，他們之間的對話內容。通過創造教學情景，激發學生想要交流的興趣，從而培養學生的語言交往能力。

總而言之，在特教小學語文教學中，教師結合學生的認識特點和興趣愛好創設教學內容，關愛特殊兒童的心理，及時解決教學問題，提高特教小學語文的有效教學。

參考文獻

[1]沈曉明.特教小學語文中小組合作學習的組織與調控研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015（01）：23-24.

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