分析小學語文教學的有效提問

嚴靜

【摘 要】在小學語文教學當中，提問式教學是一個重要的教學內容。在小學語文課堂教學當中通過有效提問，能夠拓展學生的語文創新思維與創新能力，讓學生能夠進行自主思考與自主學習，有效地提升學生的語文綜合素質。

【關鍵詞】分析;小學;語文教學;有效提問

【中圖分類號】G623 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0258-01

引言

在當前新課改的發展背景下，語文學科教學獲得了較好的發展。

語文提問式教學作為一種行之有效地教學方式，被廣泛運用于語文教學當中。在小學語文提問式教學中，教師可在教學新課程之前，通過提出相關的教學問題，使學生能夠帶著問題去進行學習，并通過自主思考來解決學習問題，使其能夠更加具有學習的積極性;在語文課堂進行當中，教師可通過開展提問，讓學生能夠聚精會神地進行語文學習。進一步提升學生的語文學習水平。

一、通過語文教學的有效提問，可讓學生聚精會神地進行學習

由于小學生具有天性好動的特點，其思維較為活躍。在課堂學習當中難以長時間地集中學習的注意力，不利于學生深入地進行學習。在小學語文課堂教學當中，教師應在教學過程當中適時地觀察學生的學習狀態，如果教師發現不少學生都出現了不能集中學習注意力的情況，就必須依據課文內容提出一些學習問題，能夠讓學生能夠聚精會神地進行語文學習。例如，在教師在教學《桂花雨》一課時，教師可首先提出一個問題，本課的題目“桂花雨”是什么意思？所采用的修辭方法時什么？從而使學生能夠將注意力集中到學習當中，教師可讓學生帶著這個問題來朗讀課文，并再次提出相關的課文學習問題：（1）請同學們思考為什么課文當中所描寫的桂花雨，桂花落英繽紛的美麗景象“真像下雨”？（2）在課文當中當中寫道“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”請同學們思考這句話具有什么樣的含義？（3）課文當中最后的一個句段寫道：“于是，我也想起了在故鄉童年時代的‘搖花樂，還有那搖落的陣陣桂花雨”。請同學們思考這句話體現出文章當中的什么樣的思想感情？這句話在課文當中起到了什么樣的作用？通過讓學生深入地閱讀課文，并教學自主思考與自主學習，讓學生能夠較好的解答教師所提出來的上述問題，并能夠較好的理解與掌握課文當中，作者通過回憶童年時故鄉的桂花樹的內容，來展現出作者對故鄉的深深的眷戀之情。同時，教師還可引導學生思考，并講述自己童年時在故鄉所發生的各種有趣的人與事。這樣一來，就能夠較好的集中學生的學習注意力，讓學生能夠全身心地投入到語文學習當中，有效地促進學生的學習積極性。

二、開展語文教學的有效提問，使師生之間構建起和諧的關系

在小學具有階段，具有一個良好的師生關系，時構建各門學科高效課堂的關鍵因素。在小學語文教學當中，教師可借助于提問式教學的方式，來充分激發學生的學習興趣，增強其學習自信心，另外，還能夠營造輕松愉悅的語文教學氛圍，讓師生之間能夠具有良好的關系，而基于和諧的師生關系之上，能夠讓語文課堂提問充滿了趣味性，例如，在教學《美麗的小興安嶺》一課時，教師可通過提問式教學方式，來為學生創設一個良好的學習氛圍：同學們是否知道在我國的東北地區，有一座美麗的小興安嶺？在那里一年四季都有著不同的美麗的風光，在開展語文提問式教學當中，教師可圍繞課文內容，提出下述幾個問題讓下述進行學習與思考：（1）在這篇課文當中，作者描寫了不少美麗的景物，作者首先描寫的景物時哪一種？（2）請大家們思考小興安嶺一年四季當中具有什么樣的景物特點？請同學們用自己的語言來概括小興安嶺四季當中的景物特點。（3）請同學們從課文當中學找出相關的詞句來說明，為什么說小興安嶺不僅是一座美麗的大花園，同時，也是一座巨大的寶庫。通過語文提問式教學，可較好的促進師生關系的發展，使學生能夠在語文小學的過程當中，能夠保持一種快樂的學習心情來進行語文學習。

三、開展語文教學的有效提問，教師應積極引導學生進行深入地思考

在小學語文教學當中，教師可通過有效運用提問式教學的方式，積極引導學生思考一些具有深度的問題。讓學生可通過思考問題、回答問題，能夠更加積極主動地參與到語文教學活動當中，進一步培養與提升學生的語文學習思維，讓學生深入地理解與掌握所學的語文知識。同時，也能夠引導學生具有正確的學習方向，使其能夠明確學習的目標，從而有效地提升語文教學效率與教學質量。在課堂教學之前，教師可首先提出學習問題，當同學們看到《梅花魂》的課文題目時，在你們心中，所認為“梅花魂”是什么樣的呢？請同學們充分領域用自己的語言進行講述，教師適時地記錄學生的回答。教師再說道，我們大家一起來學習課文，看看同學們心目當中的“梅花魂”與課文當中所描寫的“梅花魂”有那些相同的地方？有那些不同的地方。教師可依據課文當中所描寫的重點句段來進行提問，“每當讀到……，常會有一顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。”當同學們讀到這段話之后，請同學們思考下述問題：（1）為什么這次外祖父會哭呢？（2）從外祖父的哭泣當中，同學們感悟到了什么？“想不到淚眼蒙朧的外祖父……繡著白色的梅花。”當同學們讀到這段話之后，請同學們思考下述問題：（1）從這段話當中，從哪個詞能夠看出看出外祖父哭了？（2）梅花一直都是外祖父心中的摯愛，但是，外祖父在我回國之前，卻送給了我梅花手絹，請問老人的這一舉動具有什么樣的用意？通過這些具有啟發性、開放性的問題，能夠積極引導學生進行深入地思考，從而讓學生能夠更加深入地理解久居異國他鄉的老華僑所具有的“中國心”，真正的彰顯出華人華僑的愛國情懷，讓學生能夠更好的學習與掌握這篇課文的主題思想與豐富內涵。

結語

總之，在當前的小學語文教學當中，通過有效提問的教學方式，能夠營造出輕松愉悅的教學氛圍，讓師生之間具有更加和諧的良好關系。拓展學生的語文知識領域，有利于培養學生的語文思維能力，促進學生能夠獲得全面發展。

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