讓“高效”成為小學數學課堂的主旋律

李龍志

【摘 要】高效課堂是新課改以來各科教學達成的共識和賴以追求的目標。小學數學教學也是如此，構建高效課堂，不僅能夠提高課堂效率，而且對學生數學素養的發展也有著重要的積極作用。因此，為課堂教學注入新的活力，使數學活動充滿生機和動力是每個教師不容推卸的責任和義務。

【關鍵詞】小學數學;高效課堂;教學過程

【中圖分類號】G623.5?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0160-01

數學是一門應用性和邏輯性很強的學科，對于小學生而言，單一的內容，枯燥的講解會降低學生學習的主動性，不利于學生數學思維的形成，因此，構建高效課堂，不僅要從形式上讓學生感受到課堂教學的多樣性和靈活性，產生數學學習的興趣，更要在內容上體現出知識的深度和廣度，提高學生數學能力，促進其思維的發展。從這點意義上來看，一方面，教師要具有創新意識，在新課改的導向下，不斷創新教學理念和方法，提高自身專業能力，給予學生更多的發揮空間。另一方面，學生要充分發揮主觀能動性，培養“主人翁”意識，對數學在生活中的重要價值有正確的認識，從而提高對數學學習的興趣和信心。

一、趣味性導入

課堂教學要講究導入的藝術，導入和錘子要敲在學生的心靈上，激發學生思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。一個精彩的導入，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望。因此，在小學數學教學過程中，教師要將數學知識與學生的學習動機有效統一起來，以趣味化的導入來提高學生學習的主動性，真正做到“寓教于樂”

例如：在教學“圖形的面積”這一課內容時，為了激發學生學習興趣，滲透一定的數形結合思想，首先，我會談話的方式進行課堂導入，如，“你們學過哪些平面圖形呢，”讓學生積極發言自己學過的平面圖形，接著，我拿出一個三角形和一個長方形模型，并讓學生思考“從表面上看，他們哪個面積最大呢”引導學生互相傳遞，切身感受他們的面積大小，之后，我再提出假設“如果長方形的長是15cm，寬為8cm，三角形的底為10cm，高為5cm，請同學們計算一下他們的面積”以此來激發學生探究的主動性的同時，也能得出正確結論，進而，我再出示一個復雜圖形，讓學生想一想，動手做一做，這個面積該怎么計算呢？從而引導學生展開對“分割法”的學習。最后，以疑問結尾“還有哪些方法可以比較圖形的面積呢”，以此來啟發學生思維。通過這樣的導入，既能有效提高學生學習新課的興趣，也能讓學生溫習舊知識，明白數學知識之間的整體性和聯系性。

二、優化教學過程

優化教學過程是構建高效課堂的關鍵，注重教學手段的多樣性和過程的最優化既是數學活動的本質要求，也是促進學生思維發展的內在要求。因此，在小學數學教學過程中，教師要通過根據教學目標合理設計教學過程，在恰當的時機采取正確的方法，提高教學效率。

例如：在教學“可能性大小”這一課內容時，為了確保教學過程最優化，我會以多樣化的教學手段來展開教學，首先，我會以“摸球游戲”作為導入，以此來激發學生興趣的同時，也能夠調動學生知識記憶，復習可能性的相關知識。接著，我再根據教學目標設計活動方案，白球與紅球的比例相同，分別為10個，讓學生按照兩人一組，依次摸球，然后記錄顏色，再放回的活動程序進行，引導學生對分數表示可能性的初步認識。之后，讓學生分組匯報成果并提出猜想，進而請學生打開各小組的口袋，驗證猜想的結果與實際結果是否相符，以此來進一步讓學生掌握用分數表示可能性大小的重點知識，同時，也能夠經歷實驗——猜想——驗證的教學過程，培養其進行合理推斷的能力。最后，我會為學生布置生活化作業，豐富學生的數學認識，提高數學應用能力。如此一來，有利于學生思維和教學質量的雙向發展。

三、運用信息技術

信息技術是構建高效課堂過程中必不可少的一部分，它以其視聽結合、圖畫并茂的獨特優勢為枯燥的數學課堂注入新的活力。因此，在小學數學教學過程中，教師要合理運用信息技術，在課后拓展上多下功夫，以培養學生用數學的眼光看待和思考問題，解決實際問題的能力。

例如：在教學“統計”這一課內容時，為了提高教學效率，我會以多媒體精心設計的教案來展開教學，首先，我會利用多媒體為學生展示一個單式折線統計圖和一個復式折線統計圖，讓學生通過觀察和分析，比較兩者有什么不同點，以此來讓學生更直觀的了解到復式折線統計圖比較數據變化上的優勢。之后，我再利用多媒體為學生清晰的標出繪制復式折線統計圖的注意事項，比如，畫圖比例大小，外觀，數據變化特點等。最后，根據學生心理，讓學生思考“生活中哪些事物的變化可以繪制為復式折線統計圖呢？”并讓學生自主設計作業，豐富作業形式，將繪制的折線統計圖在課堂上進行展示和講解，以此來提升學生的學習體驗，促進其綜合能力的發展。

綜上所述，構建小學數學高效課堂，必須以學生實際為立足點，深刻理解數學知識與學生思維之間的矛盾，以促進學生發展為目的，構建良好的師生關系，營造積極互動的課堂氛圍，從而讓學生掌握數學基礎知識與基本技能的同時，也能習得一定的數學思想方法，為今后的數學學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]王永德.淺談小學數學高效課堂教學[J].學周刊，2019（25）：93.

[2]王繼奎.談如何打造小學數學高效課堂[J].中國校外教育，2019（21）：148.