淺談小學數學教學中微課設計及教學方法

王禮先

【摘 要】在信息技術與新課程標準改革的不斷發展下，傳統的教學模式已經難以滿足學生日益增長的學習需求。微課作為一種與信息技術相結合的新型教學模式，是信息技術發展與教育變革相結合的產物，能夠在短時間內將知識內容通過學生喜聞樂見的方式呈現出來，有效吸引學生課堂注意力，激發學生學習興趣，理解掌握學習重難點內容，活躍課堂教學氛圍，提高學生的學習效率，同時對提高課堂教學有效性有著積極的推進作用。

【關鍵詞】小學數學教學;微課設計;教學方法

【中圖分類號】G623.5?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0168-02

數學是小學學習階段的一大重要基礎學科之一，對學生的邏輯思維能力和理解記憶能力有著很重要的要求。而小學生的天性好玩，好奇心強，注意力難以長時間集中在枯燥乏味的課堂學習上，其身心狀態正處于發展的重要階段，邏輯思維能力尚未成熟，對繁冗復雜的數學學習有著畏懼心理，學生學習效率不高。在小學數學教學過程中實行微課教學能夠有效緩解這一難題，借助微課教學，創設情景教學，突破教學重難點，拓寬學生的知識面，深化知識體系，有效提升教學質量和教學水平。

一、傳統教學模式下存在的問題

1.學生課堂參與度不高，缺乏學習積極性。

受傳統應試教育思維的影響，小學數學教師在課堂教學過程中，更加注重對考試內容的講解而忽視了對學生思維能力的培養，忽視了學生在課堂學習上的主體性。在小學數學課堂教學過程中，占據課堂主體地位的往往是教師，學生被迫成為課堂學習的觀眾，課堂參與度低，使得學生逐漸失去對數學的學習興趣，學生學習積極性不高，學習效率低下。

2.教師教學模式單一，教學效率不高。

傳統的教學模式下，教師所采用的是“填鴨式”教學方式，讓學生死記硬背，套用公式內容，教師的教學內容也僅限于課本教材，缺乏與生活實際的聯系，課堂延伸度不足，忽視了對學生學習能力和理解能力的培養，教師的教學效率不高，同時不利于學生思考方式、學習習慣的培養和長期發展[1]。

二、在小學數學教學過程中應用微課的必要性

1.微課的內涵及特點。

微課是運用多媒體信息技術，將碎片化知識內容進行整合，以短視頻為載體，將知識點通過學生喜聞樂見的視頻形式呈現出來，是一種既有別于傳統單一的資源類型的教學課例、教學課件、教學設計等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。微課最顯著的特點是教學時間少但內容突出，資源容量小，針對性強，能夠有效突破教學重難點疑點，傳播途徑多元化，能夠促進學生學習效率的提高。

2.微課在小學數學教學中應用的意義。

在小學數學教學過程中借助微課進行輔助教學，能夠有效提高課堂教學的整體質量和效率，微課在小學數學教學過程中發揮著重要的推到作用[2]。一方面，有利于激發學生對數學的學習興趣，培養學習能力。學生學習能力的養成和學習效率的提高最重要的就是培養學生的學習興趣，微課是以短視頻的形式進行授課，迎合小學生的身心發展特點，能夠在短時間內有效吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，提高學習水平。

另一方面，有助于教師調整優化教學策略，提高課堂教學效率。微課相對于傳統教學模式來說，更加注重的是對學生思維能力的培養。教師在應用微課教學時，要對學生的學習興趣和學習能力有一定的掌握，從學生的學習水平出發，指定適合學生發展的教學方案，從而才能夠達到提高學生學習能力的效果。在此過程中，教師自身的專業能力素養也得到了有效的提高，對教學優化調整教學模式有著積極的推進作用。

三、在小學數學教學中應用微課的有效方式

1.借助微課創設情景教學，激發學生的學習興趣。

微課能夠通過將豐富的圖片、視頻、動畫等將枯燥的知識內容呈現出來，在有效激發學生學習主動性的同時，還能夠調動學生邏輯思維，獲得豐富學習成長動力[3]。教師可以借助微課，根據教學內容設置相對應的教學情境，引導學生進行自主思考。如在講解《圓形的運動》一課時，由于小學生的思維能力尚未成熟，難以通過課本的文字講述充分理解“運動”的涵義，教師可以利用多媒體教學，將教材的文字內容轉化成視頻，并根據視頻內容進行提問，讓學生自主展開討論，發揮想象力，將平面的圖形轉化為三維的立體形狀，從而更好的掌握知識點，激發學生對數學的學習研究興趣，培養自主思考能力。

2.借助微課突破教學重難點，提高學生的學習效率。

數學作為一門理論性和實用性較強的學科，其學習內容較多且前后聯系密切，小學生的理解記憶能力較弱，對繁冗復雜的知識內容的理解整合能力不足，缺乏對知識重難點的理解力度。教師要充分借助微課教學，幫助學生整理出重難點知識，各個擊破，利用微課教學的針對性強的特點，針對重難點疑點知識加以更深刻詳細的講解，能及時有效的解決問題，讓學生對知識點加以鞏固，從而提高學生的學習能力和學習效率[4]。

3.借助微課拓寬學習知識面，培養學生自主學習能力。

傳統的教學模式下，學生能夠接收到知識的途徑僅限于課本教材和課外輔導書，基本上是以考試的內容為主而展開的學習，學生的知識面過于狹隘，學習水平不高。微課具有傳播性多元化的特點，不僅可以在課堂上進行觀看，還能夠通過手機等多媒體設備進行傳播，學生可以利用課外時間，自行上網搜索相關的知識點，幫助理解記憶。有效拓寬學生的知識面，更有效理解掌握知識內容，豐富學生的知識體系，培養學生的自主學習能力，促進全面發展。

結束語

綜上所述，在小學數學教學過程中科學應用微課教學，創設相對應教學情境，能夠有效打破傳統教學模式的禁錮，改變傳統教學觀念，優化教學模式，同時能夠有效激發學生對數學的學習興趣，感受數學的學習魅力，提高學生的學習能力和學習效率，提高小學數學課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]孫彩云.小學數學教學微課應用初探——以圓的面積教學為例[J].中國教育技術裝備，2018年第1期：93-94、105.

[2]王鶴.小學數學教學中微課應用及教學方式研究[J].數學學習與研究，2018年第20期：79.

[3]吳志明.啟動微課教學，激活學生邏輯思維——農村小學數學學生思維訓練微課設計[J].名師在線，2017年第10期：5-6.

[4]王海蓉.基于微課的小學數學教學探究[J].科學咨詢（科技管理），2019年第20期：92.