淺談課堂教學與信息技術的整合來提高數學教學質量

甄英杰

【摘 要】隨著科學技術的發展，信息技術對教育教學產生深刻的影響，改變著人們的教育觀、教學觀、學習觀。對于充分合理地運用時代賦予我們老師這么先進的教學手段，應該珍惜先進的課堂教育手段給我們老師教學帶來的的機遇，利用好現有的教學手段，提高學生的數學成績。同時，不斷地努力探索，使信息技術與數學教學的更融合、更便捷，使學生學得更有興趣、更有竟頭，更快提高學生的數學成績。使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

【關鍵詞】數學教學;信息技術;課程整合;學習興趣;提高成績

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-01

隨著科學技術的發展，教育從教學目標、形式、方法到組織，得到了更科學技術支持。多媒體、網絡技術的迅猛發展，在學校得到廣泛推廣。使教學的表現形式多樣化、視覺化、形象化，使數學資源、教學環節優化整合，從而達到培養學生創新精神和實踐能力，使數學課堂教學收到事半功倍的效果，數學教學質量得到有效的提高。

一、以形象為主體富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發和吸引學生學習的主動性，增強了學生的興趣

興趣就是學習動力，興趣就是最好的老師，何況好奇又是學生的天性。2015年9月，我又完成了七年級至九年級一個循環，又擔任七年級數學工作，這時學校逐漸普及了電子白板教學。我惡補這些先進的電子設備知識。在教學上，我充分利用通過文字、圖形、三維動畫、視頻圖象、聲音等等各種教學信息，激發學生的學習數學的積極性，使原本不專心看黑板的那些學生專心起來，使這些新生帶來了全新的學習環境和認知方式，學生掌握知識提高了。

二、幫助學生自信探索和合作交流中得到發展

教師充分提供學習資源和各種數學活動的機會。學生從中得到發展。學生的成績得到了提高，師生關系自然融洽。因此，在數學課堂教學中，我運用信息技術自然開展得有條不紊。在教學中讓學生運用多媒體手段化靜為動，讓學生自己去發現知識的形成過程，用自己的思維學習數學。例如數學講到直線與圓的位置關系時，教師放一段海上看日出的視頻。天色灰蒙蒙，一輪橙色的紅日在海中冉冉升起，引起學生高度注意，不知道出現什么景象。學生看了一片后，我又重復慢放一片，引導學生根據太陽的運動過程中，啟發學生先了解圓與直線只有三種關系，并讓學生與老師一起畫出這三種關系，由此可見，信息技術創設情況產生的作用，傳統的教學手段是無法相比、代替的，信息技術作為情境探究和發現學習工具，可以有效地讓學生在數學課堂教學中發揮主體地位。功夫不負有心人，我教的七（6）班經過我的努力和采取先進科學教學輔助手段，終天在九年級第一學期期末考試中，九（6）班平均分反超快班九（3）班3分。我深深認識到，努力固然重要，但科學的案例教學輔助手段有時顯得更重要。

三、信息技術與數學教學有機整合，培養學生的思維能力，促進了學生的成績不斷提高

數學教學是邏輯思維能力的培養過程，而思維能力的培養需要實踐——認識——再實踐——再認識的過程。而多媒體信息技術正是解決數學教學中的定義、定理、實踐問題，這正是多媒體信息技術與數學教學的有機融合，大大地解決了教師滿口理論，滿黑板板書，既浪費時間，又不能達到效果的問題，有了信息技術也就事半功倍了。信息技術可能創設比傳統教學模式更富有啟發性的教學情境。能設讓學生樂意實踐的教學環境，靈活地進行變式教學，能更好地實現個別化教學、分層教學，促進思維能力的增產起了非常重要的作用。如我們數學課題實驗——案例教學和分層教學。充分運用多媒體信息技術靈活性，展示平臺，能短時間把大量內容在平臺展示，方便不同層次學習，使下層生不掉隊。又使別尖子生學得更有竟頭，成績特別尖，在多次期中、期末考試中，總成績名列全級前茅;全級前二十名大多數時候是我教的兩個班的學生，特別是九年級第一學期市期末質檢中，全級數學前二十名中，普通班九（5）班與九（6）班共占了15個。到2018年6月中考時，全校共六位同學超過一百分，我教的兩個班占了5位（其中我教的普通班占兩位），普通班也只有我班有兩位同學考上市最高學俯——臺山一中。充分體現利用多媒體分層教學的作用，使我更好地實現了個別教學，也有利于實現整體合作精神，并促進高級認知水平能力發展，為提高整體水平提供了強大的后盾。

四、信息技術是數學課堂教學中，既是顯示工具，又是演示工具

數學課中，一節課時間板書的內容有時是非常多的，而傳統板書浪費了大量時間，消耗很多時間，且為了講完內容，講得快、學生也聽不明白。但有信息技術的快速靈活，使得一節課的時間顯得更加有效，學生看、聽都清楚。例如：講《數據的分析》這一章，內容有大量的圖表、圖中表中有大量的數據信息，如果不能顯示出來，就不能令學生明白，學生也只得個“聽字”，單靠老師在課堂板書會浪費很的時間，而且特別對下層生注意力經常不集中，他們真的不知老師在黑板說什么呢？而信息技術作為顯示工具，大大地避免黑板書寫浪費寶貴時間，也不便于學生清晰直觀地學習掌握知識。還有傳統的靜態課本教材變為聲像一體，構成的動態教材，改變了傳統的“粉筆加黑板”的數學教學手段。例如：講八年級第二學期《勾股定理》第一節課，我利用幾何畫板制作動畫演示了勾股定理推理過程，使這個定理清晰有趣生動，學生印象深刻，也使得學生感覺數學領域中的數字世界是那么微妙，從而調動了學生學習數學的興趣，為學生掌握知識提供了有效輔助保證，真是搭起了學生努力學習數學知識的橋梁。

總之，時代的發展，必然導致要求教育教學的革新，而信息技術與數學教學的整合，正是時代的發展所需要的新的教學手段。教育要面向現代化、面向世界、面向未來。因此，我們要適應時代的發展需要，轉變教育觀念，真真正正利用現代化的教學手段——信息技術與數學課堂的有機整合，努力上好每一節課，向每一節課要質量。作為一個二十一世紀的教師，應該珍惜課堂教學帶來的先進的教育手段的機遇，努力探索把信息技術與數學教學的融合更加好，才是教師在教學活動中應轉變的觀念，為能找到信息技術與數學教學的整合的最重要的途徑貢獻自己的一份力量。

參考文獻

[1]主要參考過2019年省教育研究院主辦的課題——.

[2]《信息技術與學科教學融合的數字資源研發與應用》的一些資料.