小學語文習作教學中生活化教學策略簡述

張韻雪

【摘 要】在對學生的教育階段，小學語文寫作教學是教學工作中特別重要的環節之一。既能培養學生的寫作能力，還可以提高學生在生活中的口語表達能力。學生的寫作能力是由相關要素所構成的，每個人的水平存在著一定的差異。對寫作素材的積累、對寫作的熱情、寫作的思路等等。本文將從以上幾個方面淺談小學語文寫作要素。

【關鍵詞】小學語文;寫作教學;寫作要素;教學方法

【中圖分類號】G623?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0197-01

小學語文寫作教學是小學學習階段一個基本的學科，這就表示了它重要的地位，對于學生們來說也是有一定的難度，由于它的學習需要一定的創作能力，這就導致了學生們在學習的過程中會出現各種各樣的學習問題，這時老師就需要根據每一個學生的問題進行一些針對性的教學，也可以通過學生們的種種反應將同學們的通病一并記住，在之后的課堂上進行一一地講解，并且告訴學生們如何去理解和分析寫作要求，老師在課堂上應該做到讓學生成為課堂的主體，只有這樣才能最大限度地調動學生們的學習積極性，才能讓學生們對與語文寫作的學習產生一定的興趣。那么，如何通過寫作教學進行寫作訓練，如何利用如今的教學資源和生活中的一些情景帶入寫作之中，如何最大限度地提高學生的學習效率，應該從以下的幾點進行分析：

一、生活化教學的概念和教學意義

所謂生活化教學就是讓學習與生活相連接起來，通過學生們對于生活中一些事物的觀察，完成一個真實的寫作。教師要鼓勵學生堅持寫作，敢于用寫作的方式去抒發自己的感情。培養學生鑒賞文學作品的能力，利用好每一篇文章，這樣學生的寫作素材能夠得到積累，寫作水平也能得到提高[1]。在學生們的生活中其實有很多事物是學生們用來寫作的素材，但是這些元素往往都會被學生們所忽視，無法發現生活中的美好，這時老師就需要協助學生們去找尋生活中的美，只有學生們深刻地去體會到生活中事物的美好，才能寫出讓他人感到美的文章。回首那些文學大家的一篇篇著作，如果他們沒有設身處地的體會生活中的點點滴滴，他們怎么能夠在文章中表達出情真意切的感情。在學生們的寫作過程中，老師要時刻地幫助學生們寫作，老師要教導學生們將生活中積累的素材通過自己的文章表達出來，從而讓學生們做到留真情、講事實的東西，通過這些文章可以讓學生們自由地傾訴出自己的心情，講出自己想說的話和表達出自己此時內心的感受并且記住一些自己難忘的事情，向世界和大家都展示出一個真實的自己。通過生活的體驗學生們寫出的文章不再會是編造出來的，而是學生們真的情感的流露，使學生們寫的文章更加真實親切。

二、培養學生寫作興趣激發寫作熱情

培養學生的寫作興趣遠遠比教會學生寫作方法更重要，很多學生對寫作積極性都不高。主要原因是小學生正處在生理和心理在過渡階段，教師和家長管束方式不當就會引起學生的反感與敵對心理。所以，在教學的過程中教師的入手點很關鍵，要從學生的興趣入手。比如，在寫作選題時可以從學生關注和感興趣的點入手，同時，在學生的寫作的過程中不要有限制條件，這樣會限制學生們的想象能力，老師要做的事情就是引導學生們有更多的思路去完成寫作，其實寫作是一個自由的事情，如果老師限制了一些條條框框就會限制學生們的能力，這樣寫出的文章并不是學生的真情流露，就不會是一個完美的文章，所寫出的文章也不會打動人心。教師在閱讀學生的文章時，應該保持一個平等、認真、負責的心態，將學生作文中的問題一一分析出來，然后在閑暇時間組織學生溝通和交流。對寫作能力強、作文質量高的學生進行表揚;對不喜歡寫作和寫作水平低的學生進行鼓勵，使班級中的每個學生都能夠有所進步[2]。

三、開發寫作思維拓寬寫作思路

在低年級寫作教學中加入繪本學習能夠有效的提高學生的語言表達能力。在寫作教學的過程中教師可以先給學生布置任務，讓學生根據生活經歷來進行寫話訓練，學生可以用相機記錄生活中有意義的點點滴滴，然后用自己的語言來描述。通過這種教學活動能夠極大的提高學生的學習興趣[3]。在教學的過程中，教師利用繪本提高學生的語言組織能力，理解分析能力。教師可以先讓學生畫出寫話給出的題目，然后再運用自己的語言寫作。老師也可以給出一個繪本后讓學生根據繪本中的圖畫和文字發表自己的理解和看法。寫作是一個需要靈感的過程，并不是什么文章都可以憑空出現的，每一個好的文章的問世都是有一個真實的故事作為例子，只有這樣才能寫出深入人心的文章，這就需要學生們在生活中多多地觀察，多多地收集素材，從而寫出好的文章。在教學生寫作時，教師不能利用傳統的寫作方式，教給學生去學習模板寫作。這樣的寫作方式不僅會讓學生的思維僵化，寫不出出彩的文章，還會讓學生不敢于創新地去寫作。學生思維僵化后，會把寫作當成機械的拿分工具。筆者認為，學生的學習不能以考學為目的，應為了不斷地增長學識、豐富知識、提高能力。教師在寫作課堂中要創新地給學生布置作文的題目，要善于在日常生活中汲取素材然后給學生進行講解，讓學生學會在生活中尋找寫作素材[4]。另外，教師要培養學生在語言上創新，教會學生運用精彩的語言。老師們為了讓學生們的寫作能力有很大地提升，可以讓學生們養成隨筆的習慣，通過記錄一些生活中的故事，就可以寫出真實的文章，讓人們更加喜歡。

結束語

綜上所述，小學低年級語文寫作訓練是需要老師來調動學生們的學習熱情，通過老師們在課堂烘托的氛圍，可以讓學生們提高對于語文寫作教學的熱愛，要想有一個高效的學習氛圍，不光光需要在學習上有一定的基礎和優勢，必須要求學生們在各個方面有一個良好的發展。將生活加入到寫作教學中就是一個可以很好的從各方面提高學生素質的方法，老師們可以給予學生們更多一些的課余時間，讓學生們通過寫作的練習提高自己的語言組織能力、邏輯分析能力和自主學習能力，只有這樣才能讓學生們有一個全方面的提升。

參考文獻

[1]許艷紅.小學生活化寫作教學模式的構建與研究[D].西南大學，2011.

[2]張恒良.小學語文習作教學中生活化教學策略探究[J].學周刊，2018，30：126-127.

[3]虞秀娟.基于核心素養的小學語文寫作生活化教學思考[J].課程教育研究，2019，10：91-92.

[4]李曉.小學語文生活化課堂教學的構建[J].華夏教師，2019，04：36-37.