論如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

王曉芳

【摘 要】數(shù)學(xué)科目因其自身具有較強(qiáng)邏輯性的特點(diǎn)，成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)內(nèi)容，是數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的啟蒙階段。但因?yàn)樾W(xué)生普遍處在思維發(fā)展的初級(jí)階段，理解能力和接受能力都較為薄弱，因此，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，比如在教學(xué)過程中利用生活情境開展教學(xué)，能夠讓學(xué)生更為輕松地掌握知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);生活情境;教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623.5?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0240-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的改革理念是，小學(xué)教育的重心不應(yīng)該只局限于教育學(xué)生學(xué)好知識(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨之而來的，是教育方式的改變。以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，教師通過將情景教學(xué)法的理念引入教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，通過模擬生活情境，讓學(xué)生在較為輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境開展的意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)科目因其自身的抽象性和邏輯性，一直是很多小學(xué)生學(xué)習(xí)路途中難以攻克的頑石。不合適的教學(xué)方法不僅不會(huì)提高學(xué)生成績，反而會(huì)讓學(xué)生在長久的“失敗”中失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼。除此之外，小學(xué)生不像成人一般具備自控力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生“厭學(xué)”的情況時(shí)有發(fā)生，令廣大教師們苦惱不已。因此，如何消解學(xué)生的“厭學(xué)”心理，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師們需要認(rèn)真面對(duì)的難題[1]。

利用生活情境開展教學(xué)，能夠有效解決這一難題。千百年來，無數(shù)數(shù)學(xué)家的事跡逸聞告訴我們，真理的發(fā)掘，往往來源于生活。數(shù)學(xué)科目中的許多知識(shí)點(diǎn)，都是數(shù)學(xué)家們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)生活現(xiàn)象加以觀察，從而得出的真理、結(jié)論。除此之外，數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算技巧也可以反作用于生活實(shí)踐中。比如小學(xué)階段學(xué)習(xí)的加減乘除法，都可以運(yùn)用到日常生活中，比如購物時(shí)針對(duì)商品價(jià)格進(jìn)行計(jì)算。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度來看待數(shù)學(xué)問題，比如在進(jìn)行加減法教學(xué)時(shí)，可以通過模擬商店的情境，讓學(xué)生加以練習(xí)。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系后，就會(huì)削減對(duì)這一科目的恐懼，提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

2.啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)生的年齡特點(diǎn)：他們往往智力開發(fā)不完全，理解能力較弱，很難做到完全理解教學(xué)內(nèi)容、消化知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性學(xué)科，覆蓋知識(shí)面廣泛，包含推理、證明和計(jì)算，因此學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，還要有效啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在進(jìn)行三角形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備積木玩具：通過直觀的演示讓學(xué)生更好地理解三角形的性質(zhì)特點(diǎn)，與此同時(shí)，學(xué)生也可以通過發(fā)散思維、自由創(chuàng)意拼圖，對(duì)三角形相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更深入的探討和研究[2]。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

傳統(tǒng)教學(xué)的模式，一般是教師將知識(shí)“灌輸”給學(xué)生，這樣的教學(xué)方法使學(xué)生的思維停留在知識(shí)點(diǎn)的接收中，無法得到發(fā)散。不僅如此，學(xué)生的天性被繁重的課業(yè)所壓抑，綜合實(shí)踐能力也得不到提高。因此，教師必須改變教學(xué)方法和策略。通過生活情境的模擬和輔助，學(xué)生可以充分意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活是息息相關(guān)的，從而積極地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，充分培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力。

二、利用生活情境開展教學(xué)的策略

利用生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)并非易事，教師們需要通過調(diào)整教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過有效的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

1.利用生活情境進(jìn)行課程導(dǎo)入。

眾所周知，萬事開頭難。因此，一堂數(shù)學(xué)課能否順利開展，取決于教師做好課程導(dǎo)入階段的準(zhǔn)備。導(dǎo)入階段的教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力集中到課堂中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。考慮到小學(xué)生活潑、充滿好奇心的天性特點(diǎn)，在進(jìn)行《元、角、分》單元的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在課堂上模擬商城購物的情境：提前為學(xué)生準(zhǔn)備好硬幣和紙幣，將講臺(tái)模擬成商店的展示柜，并在講臺(tái)上擺放玩具、文具，充當(dāng)商品，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)模擬購物，通過生活化的場景設(shè)計(jì)問題。比如，學(xué)生A擁有5元錢，購買了一只價(jià)值3元7角的自動(dòng)鉛筆后，還剩多少錢？學(xué)生在經(jīng)過思考后得出答案，不僅會(huì)加深學(xué)習(xí)印象，更會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而積極投身到課程學(xué)習(xí)中去。

2.為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。盡管每一位小學(xué)生都擁有獨(dú)立的人格，但因?yàn)樗麄兊娜烁裆形窗l(fā)展健全，所以自身具有一定程度的“從眾”心理。教師在教學(xué)過程中，不妨利用這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。例如在進(jìn)行生活情境模擬時(shí)，結(jié)合學(xué)生的興趣和心理需求創(chuàng)立情境，能夠帶動(dòng)學(xué)生的思考，從而營造出良好的思考氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都沉浸在這種被營造出的學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)，從而提高學(xué)習(xí)效率[4]。

3.利用課后作業(yè)深入生活情境。

課后作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果的有效手段，在情景模擬法教學(xué)中，通過課后作業(yè)來深入生活情境，是一種幫助學(xué)生在課余時(shí)間培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的良好手段。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)過小數(shù)乘法的相關(guān)課程后，教師可以讓學(xué)生和父母一起研究：如果將一定數(shù)額壓歲錢存入不同銀行，一年之后能夠得到多少利息？又或者在進(jìn)行長方形單元的學(xué)習(xí)后，鼓勵(lì)學(xué)生回家尋找長方形形狀的家具，并對(duì)他們的邊長進(jìn)行測量。學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，做到了“學(xué)以致用”，將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相結(jié)合，在充分理解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也意識(shí)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性[5]。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境模擬法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。將生活情境引入到課堂，能夠幫助學(xué)生意識(shí)到所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活是互相關(guān)聯(lián)的。在情境模擬中解決數(shù)學(xué)問題，能夠啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們的綜合實(shí)踐能力，推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)，更高效地完成教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]雷小莉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展方法探究[J].學(xué)周刊，2019.8.（22）：44.

[2]唐岐發(fā).小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何利用生活情境開展教學(xué)[J].教育理論研究（第9輯），2019.6：254.

[3]沈麗麗.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019.4：153.

[4]王偉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展分析[J].課程教育研究，2019.（8）：150.

[5]董歡歡.關(guān)于利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018.12.（23）：112.