利用區域活動實現幼兒數學操作性學習的探索與實踐

李培麗

【摘 要】在幼兒教學過程中，對區域活動的應用非常具有實踐意義，因為這種方式能夠有效促進幼兒個性發展的同時保證和諧進步，對后續的教學工作展開具有良好的促進作用。尤其在數學學科這種具有邏輯性的學習過程中更應該采用合理的方式促進幼兒智力成長，充分激發幼兒對數學的研究興趣。因此，對于區域活動的應用應該充分利用活動材料以及空間，創造合適的教學指導方式，保障對數學區域活動的具體效果。

【關鍵詞】區域活動;幼兒數學操作性;學習探索實踐

【中圖分類號】G61?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0276-01

引言

區域活動在數學教學中的應用對幼兒的促進性極大，當前教師通過個人創造的方式使用不同的材料和活動方式能夠為幼兒帶來良好的促進性還有自主性提升，并且幼兒可以在對應的活動環境中選擇適合自己的活動方式加深對原本抽象的數學教學內容的理解。這樣一來能夠有效的調動學生興趣，加強幼兒理解能力，并且增強班集體的活動效果，讓教師積累對應的教學經驗。

一、區域活動在數學教育中的具體實現方式

在數學學科中，進行區域活動實踐需要的不僅是教師具有足夠的組織能力，更應該具有相對應的活動材料為學生提供活動的指引，從而才能實現對應的效果。而且因為數學課程涉及到的邏輯關系問題較為突出，所以教師在材料選擇以及課程活動的設計方面應該進行深入的研究，保證循序漸進的進行教育過程的實現，避免幼兒的理解層次不夠清晰，造成知識記憶混亂的問題。

例如，在圖形顏色記憶方面教師可以事先準備好不同顏色和外形的積木，組織幼兒進行活動時隨機將不同的外形顏色積木分配給幼兒，然后先讓幼兒自行辨認并記錄自己所拿到的積木顏色、外形名稱，教師再逐一對答案正誤進行講解。這樣能夠有效加強幼兒對圖形顏色組合的記憶能力，同時也加強了趣味性和未知性，讓幼兒能夠集中注意力，保證對知識的理解和關注度[1]。

另外，在材料選擇方面教師應該通過生活入手，選擇生活化的材料作為講解素材。例如，在積木之后可以適當引入生活中的物件進行講解，數字關系問題可以通過采購對應物品進行說明，將蘋果、香蕉等水果作為交易物品，讓學生進行互動操作，從而完成購買物品的過程，這樣一來也能達到區域活動促進教學的效果。

二、完成區域活動數學教學時的注意事項

教師在區域活動過程中應注意自身的參與程度和方式，避免對學生的積極性造成影響，需要一定的教學技巧。例如，在學生遇到難題或者阻礙時教師應鼓勵學生積極求助，而在學生希望自行解決難題時教師則應該給予學生一定的鼓勵，幫助其完成對應的課題，避免直接將結果告知影響學生的求知欲，這種教學方式的選擇也是對教師經驗積累而言一個重要的方式。

同時，在區域活動過程中教師要重視學生的成果，積極進行肯定，同時對其中存在的紕漏和錯誤及時進行糾正。例如，通過區域活動進行實踐認知的過程中，教師可以適當引導學生記錄時間并且對不同的活動進行分段計時，幼兒教育過程中培養良好的時間觀念對日后的生活習慣還有價值觀念都會有極大的促進作用，并且提升幼兒獨立自主解決問題的能力，是教師應該予以重視的教學課題目標。

另外，大部分區域活動應該注意氛圍培養的問題，教師選擇對應的活動材料以及形式后還應該主動調動氣氛形成實踐過程中良好的溝通效果，讓學生之間分工有序的進行實踐操作，這樣才能充分利用現有資源完成教師所布置的課題任務。在保證這些基礎條件后，區域活動在數學教育過程中的目標才能真正實現，幼兒教育的實踐探索效果也能同步得到提升。

三、注重對區域活動的成果總結

在區域活動中，除了參與過程以及準備過程之外，反饋評價同樣具有重要的價值。教師在對學生的成果進行講解的過程中，務必要注意不能忽視學生的努力所取得的結論，即便存在一定的誤差，對于其中的研究態度以及認真負責的過程一定要有所提及，保證對學生積極性的維持。

隨著幼兒教育專業程度的不斷加強，這種區域互動的形式會逐漸在各類型的課程中有所涉及，對于數學課程這種具有一定開拓性、趣味性以及邏輯性的內容更需要教師有序的安排活動，組織幼兒進行學習，從而取得對應的教學成果。從教學角度出發，這種方式能夠以趣味性、實踐性的方式為學生綜合能力素質的提高帶來積極促進性。更難能可貴的一點在于這些經驗的積累能夠更直觀的反映到學生的個人品質、素質中，對后續的人生影響極為重要。因此，教師應充分注重自身在區域活動中的作用價值[2]。

四、結束語

區域活動的范圍相對廣泛，并且能夠適當結合校園、家長、教師三方面的力量營造一個合適的教學氛圍，讓幼兒能夠通過自主鍛煉學到更多知識內容，并且在個人經驗以及動手能力方面取得進展，盡早學習到自我意識的加強對人生價值觀的培育作用，讓幼兒教育取得突出進展，并且促進數學學科的基礎教育效果[3]。

參考文獻

[1]楊智華.區域活動中幼兒數學學習的教師指導策略的個案研究[D].

[2]林霞.從學習性區域到活動區游戲——《指南》背景下對幼兒園區域活動的重新審視[J].幼兒教育研究，2017（2）：20-22.

[3]楊江.利用區域活動實現幼兒數學操作性學習的探索與實踐[J].好家長，2017.