如何矯正進(jìn)城務(wù)工子女學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的不良習(xí)慣

張旭民 茍敏 李莉婷

【摘 要】筆者結(jié)合自身實(shí)踐，從融洽的師生關(guān)系是有效教學(xué)的調(diào)味劑、全面掌握學(xué)情是有效教學(xué)的前提以及通過(guò)分層教學(xué)實(shí)施有效教學(xué)三個(gè)方面談了如何矯正進(jìn)城務(wù)工子女學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的不良習(xí)慣，提高正進(jìn)城務(wù)工子女初中數(shù)學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】進(jìn)城務(wù)工子女;初中數(shù)學(xué);有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0278-01

“有效教學(xué)”就是在合理的教學(xué)理念的指引下，通過(guò)教師有效行為促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展，從而取得最佳效果。筆者所在學(xué)校進(jìn)城務(wù)工子女比較多，學(xué)生來(lái)源廣且普遍缺少自覺(jué)性，最為關(guān)鍵的是家庭教育幾乎為零，以上種種對(duì)于我校教師來(lái)說(shuō)是極大考驗(yàn)。下面筆者結(jié)合自身實(shí)踐，就如何矯正進(jìn)城務(wù)工子女學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的不良習(xí)慣、做到有效教學(xué)，談?wù)勛陨淼淖龇ǎc同仁共勉。

一、融洽師生關(guān)系

陶行知先生說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處”，這句話充分體現(xiàn)了融洽師生關(guān)系的重要性。在平時(shí)與學(xué)生的交往中，我盡力關(guān)心他們：看見(jiàn)了主動(dòng)微笑著和學(xué)生打招呼;遇到有學(xué)生缺少文具時(shí)主動(dòng)贈(zèng)與;經(jīng)常備點(diǎn)小零食給來(lái)辦公室交作業(yè)的學(xué)生;外出長(zhǎng)時(shí)間培訓(xùn)歸來(lái)，記得給學(xué)生帶禮物;……盡力用我的真心換取學(xué)生的喜愛(ài)，使他們以百倍的精力投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、掌握學(xué)情

學(xué)情包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣、習(xí)慣、方式、效果等要素。我深知，學(xué)情掌握得越全面越充分，整個(gè)教學(xué)的開(kāi)展將會(huì)越有序越有效。所以我經(jīng)常在課前通過(guò)觀察、座談、問(wèn)卷等方法掌握學(xué)情，也會(huì)及時(shí)關(guān)注課堂、及時(shí)捕捉課堂上的學(xué)習(xí)情況，還通過(guò)課后及時(shí)檢查、交流等方式了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握情況。

三、分層教學(xué)

教師的職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生和教材結(jié)合，盡自己最大能力找尋最佳結(jié)合點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)最有效的教學(xué)。經(jīng)過(guò)十多年的教學(xué)嘗試，我發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)比較適合我們這種生源廣、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、家庭教育幾乎為零的進(jìn)城務(wù)工子女。

1.學(xué)生分層。

在家長(zhǎng)及學(xué)生不反對(duì)的前提下，我將學(xué)生分成A、B、C三組，A組為基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、積極性不高、接受新知比較慢的學(xué)生，約占總?cè)藬?shù)的25%;B組為基礎(chǔ)尚可、目標(biāo)中等、學(xué)習(xí)較自覺(jué)的學(xué)生，約占50%;C組為基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)自覺(jué)性高、接受能力強(qiáng)的學(xué)生，約占25%。我鼓勵(lì)學(xué)生自愿選擇分組，再根據(jù)學(xué)情稍加調(diào)整。鼓勵(lì)低層次學(xué)生向高層次邁進(jìn)，也同意個(gè)別學(xué)生暫時(shí)進(jìn)入低一層次，會(huì)階段性地根據(jù)學(xué)生智力能力的變化進(jìn)行調(diào)整，盡可能讓每個(gè)學(xué)生時(shí)刻處于最優(yōu)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.教學(xué)目標(biāo)分層。

為了使每位學(xué)生時(shí)刻保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，最大程度獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)、享受成功樂(lè)趣，我根據(jù)學(xué)生層次設(shè)定了與之匹配的教學(xué)目標(biāo)：A組：識(shí)記、領(lǐng)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)基本方法，達(dá)到簡(jiǎn)單應(yīng)用;B組：熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)基本方法，并能靈活運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題;C組：能解決復(fù)雜問(wèn)題的同時(shí)有目的地培養(yǎng)自己良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.課前輔導(dǎo)分層。

當(dāng)前很多教師比較關(guān)注課后的查漏補(bǔ)缺，這樣的教學(xué)方式重心是后置的，這種方式特別不適合A組學(xué)生。A組學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、接受能力弱，他們的學(xué)習(xí)應(yīng)重心前移。通常我是以《導(dǎo)學(xué)案》的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求A組同學(xué)做好知識(shí)準(zhǔn)備和新知要點(diǎn)摘抄，這樣他們才能跟上課堂節(jié)奏;要求B組同學(xué)通過(guò)預(yù)習(xí)找到自己不懂環(huán)節(jié)，進(jìn)而帶著問(wèn)題聽(tīng)課，使課堂學(xué)習(xí)更有目的性;要求C組同學(xué)在自學(xué)新知的前提下嘗試新知簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)，這樣C組同學(xué)的自學(xué)能力得到很大程度地提高。

4.教學(xué)過(guò)程分層。

課堂上，知識(shí)準(zhǔn)備重點(diǎn)抓A組，促B組;新知發(fā)現(xiàn)掌握運(yùn)用重點(diǎn)抓A、B組，促C組;新知拓展延伸遷移重點(diǎn)抓C組，引導(dǎo)B組。課堂提問(wèn)分層，較簡(jiǎn)單的問(wèn)題由A組回答，總結(jié)概括性問(wèn)題由B組完成，示范思路、提供方法的問(wèn)題由C組完成。課堂練習(xí)分層，每輪都有對(duì)應(yīng)于三個(gè)層次的練習(xí)A1、B1、C1，要求在同一時(shí)間內(nèi)依次練習(xí)，C組學(xué)生必須全部完成，鼓勵(lì)A(yù)、B組學(xué)生完成B1、C1。講評(píng)后再練習(xí)遞進(jìn)的A2、B2、C2。

例如在學(xué)習(xí)《一次函數(shù)》第一課時(shí)結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)一次函數(shù)概念的探究過(guò)程中，“用函數(shù)表達(dá)式表示問(wèn)題中兩個(gè)變量之間關(guān)系”的過(guò)程主要由A組學(xué)生回答，“以上函數(shù)表達(dá)式具有什么共同特征？”主要由B組學(xué)生回答，“你還能舉出類似的實(shí)例嗎？”主要由B、C組學(xué)生回答。為了便于學(xué)生理解掌握一次函數(shù)概念，我還設(shè)計(jì)了如下分層練習(xí)：A1：要使y=（m-2）xn-1+n是關(guān)于x的一次函數(shù)，m、n應(yīng)滿足;B1：當(dāng)k時(shí)，y=（k-3）x2+2x-3是一次函數(shù);C1：當(dāng)m時(shí)，y=（m-3）x2m+1+4x-5是一次函數(shù)。難度層層遞進(jìn)，滿足了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)分層。

喜歡被表?yè)P(yáng)是人的天性，教學(xué)中我經(jīng)常對(duì)照相應(yīng)目標(biāo)及時(shí)給予學(xué)生正面評(píng)價(jià)。特別是對(duì)A組學(xué)生，我更不吝嗇表?yè)P(yáng)，細(xì)心糾正他們解題錯(cuò)誤的同時(shí)，經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)手段給予他們口頭鼓勵(lì)或恰如其分的書面評(píng)語(yǔ)，這樣即使是最壞的學(xué)生也容易被表?yè)P(yáng)所征服。

6.課后輔導(dǎo)分層。

課后我給學(xué)生分層布置作業(yè)，分層作業(yè)配上分層批改方式，從而達(dá)到分層輔導(dǎo)的目的。A組：當(dāng)天面批當(dāng)天訂正。B組：全部批改。C組：抽批，其余學(xué)生互相校對(duì)。共性的問(wèn)題集體進(jìn)行輔導(dǎo)，個(gè)性的問(wèn)題進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。輔導(dǎo)時(shí)要重點(diǎn)照顧A、B組學(xué)生，鼓勵(lì)他們多做多問(wèn)、逐步提高;同時(shí)鼓勵(lì)C組學(xué)生積極進(jìn)行探究活動(dòng)，拓寬知識(shí)面，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。此外還倡導(dǎo)學(xué)生互相輔導(dǎo)，A組學(xué)生與C組結(jié)對(duì)，一個(gè)師傅帶一個(gè)徒弟，切實(shí)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。

總之，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高進(jìn)城務(wù)工子女學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，數(shù)學(xué)教師就要開(kāi)動(dòng)腦筋，讓乏味的數(shù)學(xué)變得有趣起來(lái)，讓抽象的數(shù)學(xué)具體起來(lái)，讓難懂的數(shù)學(xué)容易起來(lái)，讓怕學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生自信起來(lái)，讓不喜歡數(shù)學(xué)老師的學(xué)生喜歡起你來(lái)，這樣，你的數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)越來(lái)越有效。