落實多樣方法 構建多彩物理課堂

范秋月

摘 要：事實證明，通過初中物理的學習可使學生了解自然界的一些規律，解釋自然界和生活中的一些現象，使學生對探究大自然的奧妙產生濃厚的興趣，這對于學生的學習、成長無疑是有著很好的推動作用的。所以說，我們一線教師有必要對多彩、多樣的方法做進一步的研究、分析和實踐，從而為學生構建更精彩的初中物理課堂，讓學生收獲更優質的物理學習效果。

關鍵詞：初中物理;多樣化方法;多彩課堂;構建策略

在物理教學中，通過豐富的物理學習資源，多彩的教學方法，使學生對物理產生親近感，喜歡物理，不僅能夠為學生個性化的發展和今后的選擇奠定基礎，而且有助于學生綜合素養的提高?？梢哉f，是時代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，我們有責任和義務將其落到實處。為此，很多教師做出了努力，給出了一定的方法和建議，但存在一定的滯后性，因此，本人在既有相關研究的基礎上，對此問題做出了進一步的分析和探索。

一、增加教學趣味性，提高課堂活力

為了達到更精彩的教學效果，讓學生感受到物理世界的精彩和多樣，就需要激發學生的學習興趣，讓學生以更快樂、更積極的姿態參與學習。也只有這樣，才能讓更多的初中生更好的鉆研于初中物理知識的學習和探索，使其多元智能得到有效的激發，創作力、創新意識得到培養，也才能獲得更好的初中物理學習效果。

例如，我在教學“光的反射”這一內容時，一上課就給學生提出了這樣一個問題：“相信大家都見過天空中美麗的彩虹，那么能否將彩虹引入到我們的教室之中呢？”在同學們疑惑的目光里，我走到教室外，通過三棱鏡，將陽光引入室內，頓時，在天花板上或墻壁上出現了一道美麗的“彩虹”，此時學生充滿好奇，充滿疑問，迫切想要知道其中的道理，形成的原因，此時，我再導入“光的反射”內容的教學，學生當然都能積極參與，可以說，通過一個趣味實驗的組織，增添了課堂的活力，提高了學生的學習興趣和熱情。

二、連接學生實際生活，提高學習熱情

初中物理是一門與實際生活息息相關的學科，很多知識來源于生活并服務于生活，而且多姿多彩的生活資源能夠為學生物理知識的學習和探索提供源源不斷的資源和素材，此外，提高學生利用所學物理知識解決生活問題的能力，讓學生看到生活和物理的密切關系也是新課程標準對我們提出的新要求。因此，在實際展開初中物理教育教學活動時，我們需要立足學生的實際生活，從學生的實際生活著手，科學、合理、有效的融入更多的生活資源、生活素材，為提高學生的學習熱情，讓學生收獲更優質的初中物理學習效果奠定更堅實的基礎，提供更有效的力量。

例如，我在教學“物態變化”這一內容時，就給學生提出了這樣幾個生活化問題：生活中我們常常見到的“霧、霜、雪、冰是怎樣形成的？”“水為何會變成白氣？”“白氣又為何會變成水滴？”;在教學“杠桿”的內容時，就讓學生利用所學習的杠桿知識來解決“弄虛作假的商販賣菜時會出現缺斤少兩的現象，他們的稱有什么問題？”可以說，通過與學生實際生活的有效連接，提高了他們的學習熱情，構建了精彩的物理課堂。

三、注重學生自我探究，實現多元發展

眾所周知，物理知識的獲得離不開具體問題的探究和分析，因此，在實際展開初中物理教育教學活動時，我們要加強對學生自我探究能力培養和提高的重視程度，也只有這樣，才能讓學生對所學的物理知識有更加深刻的印象，才能在探究的過程中，使得學生發現問題——分析問題——解決問題等多項能力得到有效的提高，才能使得學生的溝通交流、小組合作等多項能力得到有效的培養和提高。而這一方面需要我們堅持以生為本的基本原則，多為學生提供一些他們需要的，有能力解決的，對學習有幫助的探究性問題和活動;另一方面，需要我們對學生多一點鼓勵、支持和贊揚，增加學生學習物理的自信心，感受到老師的關心和呵護，讓其在健康、快樂、積極的氛圍中收獲更好的物理學習效果，實現更好的成長。

例如，我在教學“慣性”這一知識點時，為了讓學生對慣性的定義、特點等內容有印象深刻的學習效果。在實際教學的過程中，我就讓學生以小組合作的形式展開自我探究活動：讓學生在水杯、筆帽、課本或其他的一些物體下放上一張紙條，然后迅速的抽出紙條，看看這些放在紙條上的物體有沒有發生位置上的移動，移動了多少？之后通過觀察、總結來進行慣性相關知識的學習，可以說，不僅讓學生達到了印象深刻的學習效果，而且使得學生合作探究等多項能力得到了有效的提高，促進了學生的多元發展，實現了精彩教學。

總而言之。立足初中物理教學現狀，從多方面著手，探究出更多有效的策略和方法來構建更精彩的初中物理課堂是時代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，我們有責任和義務將其落到實處。但這并不是一件容易的事，也不是幾個策略和方法就能夠實現的，需要一個長期不斷的探索、研究和實踐總結的過程。本文所做的分析不夠完善，在日后展開初中物理教學活動時，還會繼續探討此問題，繼續為精彩初中物理課堂的呈現貢獻一己之力。

參考文獻：

[1]沈麗.初中物理有效教學策略初探[J].文理導航，2011（10）：10-10.

[2]楊惜春.提高初中物理課堂教學有效性的教學策略研究[J].學周刊a版， 2013（34）：64-64.