遠程教學觀摩平臺在學前教育中的應用研究

王愛玲

摘要：隨著現代網絡的發展，遠程教學方式呈現多元化，國際課程共享、不同校區教學、協同項目辦公、網絡學習等，各種遠程教學的應用是高校信息技術的集中體現。論文首先通過文獻研究了解遠程教學觀摩平臺的應用，分析教學觀摩系統的互動過程及應用效果，結合目前我們學校搭建的遠程教學觀摩平臺，重點探討了其在學前教育教學及遠程見習中的應用。

關鍵詞：遠程教學;觀摩平臺;學前教育

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）25-0093-02

隨著飛速發展的計算機網絡技術，現代高校以共享知識和信息資源為手段，以先進的開放教育模式為平臺，建構個性化學習環境，從而滿足學習者的全面發展需求，主要有學習者根據需求選擇不同媒體結合的學習方式，并能創新和開發學習資源。目前高校不斷增加跨校區、跨地區辦學形式，以先進的網絡技術為核心的遠程教學成為必然趨勢。作為學前師范院校，學校與多所幼兒園密切合作是必不可少，因此建設基于校園網絡的交互式視頻會議系統具有重大作用，其模式和應用可以促進高校遠程教學的發展，對我校學前專業遠程教學具有一定的創新意義。

1 遠程教學觀摩的研究背景及現狀

遠程教學觀摩系統是視頻會議系統在教育教學中的應用，在教育領域的應用主要用于遠程教育會議交流、跟蹤拍攝教育教學實況、遠程師資培訓、跨校區教育、網絡實時輔導答疑等方面。通過對視頻會議系統的改造升級，創建符合學校的各種形式的培訓和遠程互動教學的會議模式，可以隨機地或者定期召開各種工作會議，該系統可以節省大量的時間和費用，因為一個優秀的教師可以同時給不同地區的上千人授課，而一個完整課程往往需要在幾周或者幾個月內完成。學校由于專家和特級教師人數的限制，通過該系統可以使他們的教學特長發揮巨大的作用，使得學校的教師資源能夠滿足最大使用率。

隨著高校辦學規模的不斷擴大、校區數量的增多，教育教學資源的擴充，教學一線的教師經常需要奔波于不同校區之間的教學，教務人員也需要往返不同校區組織教學活動，很難實現最大利益化校區管理與資源共享。根據不同校區，距離也不同，有可能某些校區需要幾個小時的車程，使得學校各種教學資源利用率明顯降低，教學效果也不穩定。因此，部分大學開始搭建交互式遠程教學觀摩系統，就是由于動態性、低成本、便捷化等優勢，盡可能減少或優化分散教師精力的各種因素，該系統的應用能夠促進遠程教育實踐，并能夠促進高等教育的改革。遠程教學觀摩系統利用網絡多媒體設備，互聯網技術將教師授課過程實現實時教學，學生或者教師可以通過網絡進行實時觀看。突破了多媒體教學在地域、時間和空間等方面的限制，即可在遠程交流中展示教師上課過程，還原教學場景，實時播放給所教授班級以外的師生，進行同步觀摩互動交流學習。

2 遠程教學觀摩在學前教育中的應用

“遠程教學觀摩系統”是基于遠程教學觀摩系統網絡平臺，可以把多媒體教室、一體機、大屏幕顯示設備等信號進行整合，使得基于該系統交互的各方都能感受多媒體教室環境，優化整合各種學習資源，實現校與校園網資源合作創新，實現三方學習資源共享。該系統不僅為我校學前師范學生專業技能實踐訓練、遠程實習、教學觀摩提供服務，為我校教師及幼兒園一線教師開展教學研討提供服務，還為幼兒園教師培訓、提升教師的專業化水平服務，使遠程教學觀摩系統平臺成為教學科研一體化的中心，學校服務的基地。

1）遠程見習觀摩。作為學前教育師范生，觀摩幼兒教學課堂活動是學習掌握幼兒教師基本職業技能的重要途徑。延續傳統的觀摩教學模式，我校都是安排班級學生到幼兒園進行見、實習完成的，見習過程中往往需要考慮見習時間、經費、交通與出行的安全、對幼兒園正常教學活動的干擾等等方面，由于學校課堂空間承受能力有限，不能讓大規模學生進行實地見習，教學過程也不能反復回放，這些都難以保證師范生觀摩教學的效果和質量。通過該網絡平臺，學生可以不需要外出，直接在校內觀摩教室里，對幼兒園的室內外教學活動進行遠程觀摩，同時可以將幼兒園教師的授課過程進行錄像，作為教學資源存儲，有力地促進了師范生掌握教學技能。

2）遠程教學互動。作為幼兒教師，應該不斷提高自身的專業能力適應新時期教育的需要。授課結束后，雙方師生可以通過該系統對課堂教學中的教學設計、教學方法等問題進行交流互動。我校成立專家教師小組，通過遠程教學觀摩系統，不定期地進行幼兒園教師的授課直播，并對授課教師進行指導，教師之間也可通過平臺進行遠程交流和討論，使他們在觀摩互動中了解自己的教學特點，并能夠取長補短，提高教師的教學水平，也可實現共享與學習優秀的教育教學資源。

3）跨學校合作

隨著信息網絡的發展，教育行業中利用視頻會議系統實現不同學校合作逐漸增多。遠程視頻會議系統突破了地區的限制，不同國家，不同地區的幼兒園可以基于該系統建立新的交流方式，組織培訓、教育教學等各類的合作。

3 遠程教學觀摩系統設計及實現

3.1系統設計

根據蘇州幼兒師范高等專科學校及參與共建的幼兒園的基礎網絡等情況，我校遠程教學觀摩系統擬采用網絡化、數字化、智能化觀測模式。學校選取并建設直播教室，直播教室通過現場的網絡視頻服務器，把攝像頭攝取的模擬圖像信號、語音信號等轉換成數字信號;信息傳輸采用標準的TCP/IP網絡協議，通過教室的網絡接口直接將信號接入校園網絡，使校園網內的計算機，不受地域環境的限制，經過授權都可成為觀測終端。在校園網中，首先要配置服務器用于觀看系統。遠程觀摩系統通過互聯網專線，鏈接遠程教育見習基地幼兒園教室的教學實況采集與傳輸系統，學前師范生在本校的觀摩教室開展教學遠程見習活動，如圖1所示為蘇州幼兒師范高等專科學校的遠程教育見習系統基本架構。

3.2系統組成

該系統有蘇州幼兒師范高等專科學校系統總部和花朵幼兒園、教育幼兒園分部組成，每個分部幼兒園和我校通過網絡系統連接，該系統有數字高清攝像頭、拾音器、視頻客戶端軟件、中心控制軟件四部分組成。幼兒園直播教室里安裝數字高清攝像頭，攝取教師上課過程然后系統將所有視頻信號進行壓縮、存儲;在直播教室內安裝的拾音器，用于監聽教學現場和獲取教師的聲音。經過學校網絡，總部學校通過演出廳的大型屏幕墻，將攝取的錄像呈現給教師和學生，進行教學指導、實習指導，支持實時信息共享與協作交流。

以花朵幼兒園課程展示為例，小（2）班教室通過高清攝像機采集視頻，由服務器的中心網絡傳輸到蘇州幼兒師范高等專科學校的媒體教室，教師組織學生收看小班教師的教學、課件、板書及小朋友上課的情況。現場觀看課程的學生和老師可以通過麥克風進行實時提問互動，充分調動學生的積極性。專業教師可以通過視頻對幼兒教師的教學活動給予相應的評價和指導，促進教師的共同發展。

根據幼兒園美術教育的課程需要，我系2015級全體同學參加幼兒園半日課程遠程見習，9個班級的學生前往我校演出廳參加附屬花朵幼兒園的遠程見習活動，見習效果良好。在見習中，學生觀摩了幼兒園針對不同年級開展的不同類型的美術活動設計及其組織，包括小班的繪畫活動、手工活動及大班的美術欣賞活動。通過觀摩幼兒園老師的課程設計，學生學會從幼兒的日常生活經驗和興趣愛好著手，提供豐富多樣的教具和逼真的教學環境，促進幼兒手部精細動作和感知覺的發展，培養幼兒的想象力和創造力，同時促進學生對幼兒園美術教育有感性認識與理性的分析，為模擬教學活動的開展奠定良好基礎，促進幼兒園美術教育的課程理論與幼兒教學實踐的較好結合。

4 總結

遠程教學觀摩系統為師范院校培養師范生提供了很好的渠道，是現代教育技術在教學中的有效應用，為師范生減少了需長途跋涉實習的活動，解決了見習實習基地人數過多影響正常教學活動的問題。本文基于我校建設與幼兒園互通的遠程教學觀摩系統，結合視頻會議系統在遠程教育中應用的大量文獻研究，對教學觀摩系統在學前教育中的應用進行研究，經過與其他公司的配合，完成教學觀摩系統在幼兒園的建設項目，該系統的應用研究對于學前師范生教育教學實踐水平提高以及幼兒教師教學水平提高有著非常重要的作用。

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【通聯編輯：王力】