高校“課程思政”教學改革探索與實踐

摘 要 為了更好地貫徹落實全國教育工作會議要求，堅持立德樹人根本任務，學校以“課程思政”教學改革為抓手，在“知行大課堂”建設基礎上，探索并建立思想政治教育貫穿于學校教育教學全過程的有效路徑和方法。以本人教授的高級漢語寫作（即“實用寫作課程”）為例，依據課程和學生專業特點，深入挖掘提煉實用寫作課程中的“德育”元素和德育功能，研究探索該課程各教學環節的“育人”導向，貫徹“三全育人”理念，樹魂立本，在教學實踐過程中探究“課程思政”的價值與實現路徑，實現價值塑造、知識傳授與能力培養“三位一體”的教學目標，促進全課程育人，從而真正做到“協同效應”。

關鍵詞 課程思政 實用寫作課程 德育功能 三全育人

中圖分類號：G434文獻標識碼：A

教育興則國家興，教育強則國家強，高校是國家培養人才的重要基地，所有教師都負有育人的責任。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。把社會主義核心價值觀的內容融入到專業課程教學與綜合素養課之中，構建全方位育人、全過程育人、全員育人的大學生思想政治教育體系，這是高校踐行“課程思政”建設的思想認識基礎。

1“課程思政”在課程教學中的意義

“課程思政”中的“課程”包涵高校整個課程教學體系，既包括專業課程，也包括通識類課程、綜合素養課程、思想政治理論課。這些課程雖然存在教學內容、專業目標和教學實施方案的差異性，但知識傳授和育人的目標是一致的。在課程建設過程中，要堅持“同向同行”，始終圍繞“育人”導向，貫徹“培育什么人、怎樣培養人和為誰培養人”這個根本目標。這不是簡單地增開幾門課程，而是把價值觀塑造和人格品質的培育嵌入到所有課程中，以課程為載體，注重學生的成長特點，培養時代新人，體現家國情懷、使命擔當、價值規范等特點，扎實推進“大思政”育人格局。

高校思想政治教育不僅僅是思政課教師、輔導員的職責，也是每一位授課教師的職責。教師將教書育人的內涵落實到課堂教學的主渠道中，突出育人價值，在學習“顯性”課程的過程中逐漸產生情感和價值觀，讓學科內容更具深度、讓課堂氛圍更有溫度、讓思政教育更有力度。這是“課程思政”所致力于構建的課程體系應當著力的關鍵點和現實意義。

2實用寫作課程思政教育的實踐路徑

高校寫作課程設立的目標是為了培養學生的寫作思維和語言表達能力，實用寫作課程更是要突出“實用”的功能，與公務員考試、事業單位考試、經濟交往等要求相結合，強化大學生寫作能力的實用性訓練，為學生未來的學習工作奠定良好的基礎。實用寫作課程在我校是面向外語學院學生開設的一門學科基礎必修課，是一門體現外語專業學生表達和寫作能力的基礎課程，旨在夯實學生的理論基礎、提升學生的學識涵養、文辭修養和職業素養。本課程通過案例教學、對比教學、任務驅動、微課教學、課堂討論等方法完成教學內容。主要學習黨政公文、事務文書、專用文書、學術論文寫作、新聞寫作等常用文書的文體知識和寫作方法。我主要通過以下四個實踐路徑將課程資源與育人資源融合，從而推動實用寫作課程與思政教育朝著同一個方向發展。

2.1優化課程設計方案，挖掘并凸顯課程思政元素

為了更好地教學，本課程會將相近的文種編排在一起教授，但也會注意在教學方法上采用對比教學，優化課程設計，以便更好地幫助學生辨析文種的異同，了解并掌握其本質差異。第一，是相近文種的比較。例如，調查報告與工作報告、述職報告的區別，經濟合同與協議書的異同等，這些在實際生活寫作運用中容易混淆，更應該采用比較教學法，幫助學生正確區分。第二，正反寫作實例的比較。在選擇每種公文文體的例文時，既要有正面的例文，也要有反面的案例。重點示范和糾正錯誤的寫法、內容與格式，學生更能感同身受。

在課程設計理念上，應實現以教師為主體向以學生為主體的轉變，激發學生們的學習熱情和興趣。在課程教學中，挖掘并凸顯課程思政的元素，重視塑造學生良好的思想品德，自覺增強政治鑒別能力和敏銳性，通過典型人物、典型事件的塑造，向學生傳授正能量，主動順應正面的主流輿論導向。

在教授賀吊類文書時，我選用天文學家南仁東先生的“訃告”，及國家、組織、團體或個人名義發出的“唁電”。雖然南仁東先生離開時沒有立即引起社會的廣泛關注，但是作為教師，在教授學生訃告、唁電的概念、種類、格式和寫作要求之外，更應在課堂中承擔起宣傳榜樣的責任。將人物與時代、科學家與普通學生相結合，在學生了解南仁東先生的卓越貢獻和感人事跡的同時，更深刻地思考和感悟如何度過有意義的大學生活，如何創造和實現個人價值。

2.2尊重課程建設規律，增強和發揮價值引領功能

為了更好地落實課程思政教學改革的目標，遵循實用寫作課程的特點，深入凝練實用寫作課程所蘊含的職業素養、道德行為規范等德育元素，需從源頭和目標上強化德育功能的教育理念。在尊重實用寫作課程教學規律的基礎上，不僅要做到傳授寫作知識，而且需要同步實現學生的寫作能力和價值引導有機統一。

本學年我教授的應用寫作課程是面向翻譯專業的本科生。他們在畢業后通常從事政府部門和企事業單位的外事接待、商貿、科技、文化、教育旅游等口筆譯工作，也有的學生會在科研院所等事業單位從事外語翻譯教學及與翻譯有關的科研、管理等工作。課程教學大綱中的“歡迎詞”、“函”、“演講稿”、“述職報告”等文種在工作中應用廣泛，了解這些文種的基本知識、寫作技巧，會讓學生在將來的生活、工作中加分。

經濟文書注重培養學生實事求是、講究實效的工作態度，如經濟合同需要執行公正平等、自愿合法、誠實守信的簽訂原則，這也是我們每個人必須遵循的行為準則。黨政公文寫作則是一件嚴肅的工作，它自身具有規范和約束的作用，必須嚴格按照格式寫作，嚴格遵守規定的處理程序。所以，在授課過程中，需要依據學生未來所從事的職業特點，強調職業道德和行為規范，學以致用，引導大學生學會關注自我、他人和社會，將課堂和課程變得鮮活。培養學生的職業道德和素養，將實用寫作課程中所蘊含的職業精神、行為規范等“德育”元素與學生未來的就業、創業有機結合，從而實現學生能力培養與價值引領融合，為國家和社會輸送高素質人才。

2.3探析學生成長需求，培養并塑造優良行為品格

實用寫作課程應結合學生專業特點，以“生”為本，探析學生成長需求，考慮學生應具備的就業能力、知識技能和個人能力提升。大學階段一定是學生正確價值觀的塑造和培養的重要階段，應重點培養學生的團隊協作意識和社會責任感，融入社會主義核心價值觀的內容，使其養成良好的學習、工作和生活作風。

我曾在課堂中給學生們播放紀錄片《播種未來》片段，鐘揚教授在青藏高原跋山涉水50多萬公里，收集4000多萬顆種子，為生態研究默默耕耘奉獻。以此感染學生，傳承“種子精神”，致敬時代楷模。激勵學生們腳踏實地、堅持夢想，無畏艱險，以優良的作風，高尚的追求要求自己。

為了進一步鞏固課堂教學效果，巧用微課、融入終端設備等互聯網技術，探索多元考核方式，比如利用手機APP實現課堂點名，完成課程問卷調查，即時統計數據等，從而調動學生的學習積極性和課堂參與度。學生基于身邊的生活和個人成長需求，獲取寫作素材，從日常中觀察和截取素材，拓寬學生寫作空間，提高學生寫作效率。如：學校官方發布的放假通知、新生歡迎詞、圖書館規則、暑期產學合作實習總結、調查問卷等。在課程作業中，主動結合大學生的社團活動、個人職業生涯規劃、校園文化活動、志愿公益服務、社會調查等實踐項目，培養學生樂于奉獻、誠信友愛，團結互助、開拓進取等優良品質。以課程為載體，深入探析學生成長成材需求，幫助學生以課程、專業和興趣為基礎，發現、思考、解決與個人發展相連的問題，從而全面提升學生的綜合素養。

2.4關注國家政策熱點，引導和提升政策把握能力

在課程教學過程中，將思政元素巧妙地融入課程，以“潤物細無聲”的形式將理想信念和價值追求正確有效地輸導給學生。今年，恰逢中華人民共和國成立70周年和五四運動100周年，在課堂中，教師應確立育人意識并深刻把握學科知識，嵌入中國特色的理論內涵。關心國家重大政策和時事熱點話題，結合十九大精神、習近平新時代中國特色社會主義思想、國際形勢和中國外交，關注“兩會”，指導學生學習重要的政策法規，提升政策把握能力，激發學生對國家、執政黨的政治認同。

以近兩年國家出臺的各類民生社會保障文件為案例分析，豐富課程教學方式，任務驅動和調動學生自主學習能力，重點培養學生收集與處理信息能力、分析及解決問題能力和寫作技能。如《長江保護修復攻堅戰行動計劃》、《中國共產黨紀律處分條例》、《中國共產黨章程》、《關于印發降低社會保險費率綜合方案的通知》等。在講授“報告”時，將李克強總理在第十三屆全國人民代表大會第二次會議上作的《2019年國務院政府工作報告》作為示例，分析報告的寫作格式與特點。

通過專用文書案例分析、黨政公文改錯，課堂PPT匯報等教學方式，與學生的日常生活、學生興趣、兼職實習等融合，在講授“事務文書寫作”時，學生可以圍繞自己的專業自擬題目，寫一份切實可行的社會實踐計劃;或以班級、校園內的先進事跡為報道內容，寫一份簡報。通過任務驅動和案例分析教學，學生可以充分了解政策、章程等出臺的背景和過程，從易到難，循序漸進，并進行分組討論，用PPT演示的方式呈現小組的思路和寫作成果。既培養了學生的分析和寫作能力，還鍛煉了他們課件制作能力、概括組織能力和口頭表達能力。

3結語

“課程思政”教育教學改革是高校育人工作的系統工程，在“三全育人”理念引導下，將課內和課外、線上和線下、理論和實踐有機結合，幫助學生在學習知識的同時，自身的思維觀念塑造、價值觀和人生觀也能夠得到全面科學地培養。“實用寫作課程”是學生寫作能力提升的重要基礎，旨在培養學生以文字為媒介分析問題、解決問題的能力，重在引導學生樹立端正的品行和正確的價值觀。如何上好思想政治理論課，進一步提升“課程思政”教學的有效性，是每一位思政教師都應重視和思考的重要課題。

作者簡介：沙媛媛（1989—），女，江蘇南通人，碩士，主要從事思想政治教育、應用文寫作教育教學研究。

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