行為導向教學法在高職數(shù)學教學中的應用探析

尹青松

摘 要 本篇文章主要是探究行為導向教學法在高職數(shù)學教學中的應用效果，通過行動導學教學理念對教學方法提出了相應的對策，對高職數(shù)學的教學課堂進行重構，在教學過程中充分尊重學生的主體地位，從而將現(xiàn)代教學方法與傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法進行結合，從而使高職數(shù)學教學取得更好的教學效果。

關鍵詞 高職 數(shù)學教學 行為導向教學法

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

所謂的行為導向教學法并不是指單一的教學方法，而是一系列具體的教學方法，例如可以包括角色扮演教學方法、項目教學方法、頭腦風暴教學方法以及模擬教學方法等等，主要是在學生日常的學習過程中，教師需要將教學目標與教學內(nèi)容進行合理設置，并且應該與學生的興趣愛好進行充分結合，從而使學生在學習的過程中可以做到手、腦、心的合一，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的學習。

1行為導向教學法在高職數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀

1.1高職教育中數(shù)學教學的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)高職數(shù)學的教學方法是“大滿罐”式的理論教學，教師使用的教學方法陳舊，教學方式落后，學生在課堂上學習的過程中積極性較差，使得很多學生錯誤地認為作為高職的學生，只要掌握好技術就可以了，沒有必要對數(shù)學知識進行理解，這樣的想法長久下去，不僅會影響學生的學習效果，也會影響學生對其他內(nèi)容的掌握。

1.2行為導向教學法在高職數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀

行為導向教學法是一種突破傳統(tǒng)教學的創(chuàng)新型教學方法，將傳統(tǒng)灌輸式的教學模式進行更改，摒棄傳統(tǒng)枯燥、乏味的教學模式，有效地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習效果。雖然行為導向教學法可以在很大程度上提高教學效果與效率，但是由于傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)根深蒂固，所以行為導向教學發(fā)在大部分高職學校中進行開展依然存在一定的困難。首先很多教師依然秉承灌輸式教學模式，很難接受新的教學方法，還有部分教師沒有掌握行為導向教學法的真諦，在運用的過程中出現(xiàn)了諸多問題;其次就是大部分高職學生的數(shù)學基礎較差，而高職數(shù)學的難度系數(shù)又遠遠高于高中數(shù)學，使得很多學生不愿意學習數(shù)學;最后就是很多學生在學習的過程中缺乏正確的學習方法，對知識的記憶和理解完全是為了應付考試。

2行為導向教學法在高職數(shù)學教學中的應用對策

2.1利用行為導向理念，對高職數(shù)學進行重構分組

高職院校辦校的目的就是培養(yǎng)社會需要的、專業(yè)化的、應用型人才，所以對于數(shù)學的學習來說，是培養(yǎng)學生應用能力的基礎，占有非常重要的部分。在進行數(shù)學教學的過程中，應該使用行為導向教學的理念，根據(jù)不同學生在知識掌握的程度，個性等方面的差異，所以教師在進行數(shù)學教學之前，應該掌握學生的實際情況，并開展個性化的教學，注重對數(shù)學課程的分組和重構，從而在最大程度上激發(fā)學生的學習積極性。

對高職數(shù)學課程進行分組重構的目的就是將數(shù)學教學分為基礎教育以及精英教學。基礎教學應該注重學生的基礎知識的掌握，并逐步引導學生向著精英教學的方向發(fā)展。在基礎以及精英教學的過程中，都應該注重培養(yǎng)學生的邏輯思維，創(chuàng)新思維，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，幫助學生學會思考以及合作探究，從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和應用能力。

2.2將學生作為教學活動的主體，加強傳統(tǒng)教學法與現(xiàn)代化教學法的結合

在目前高職數(shù)學的教學過程中，可以通過不同的方式進行開展，例如在進行課堂教學中可以引入一些實例，使學生認識到數(shù)學學習的重要性，并且教師可以將理論知識與應用進行結合，開展數(shù)學實驗等，從而在最大程度上激發(fā)學生的學習積極性和主動性。另外，教師應該將行為導向教學法與數(shù)學知識的復習過程和考核進行結合，例如可以使用思維導圖的方式，讓學生將自己學到的數(shù)學知識通過思維導圖的方式展現(xiàn)出來，這樣可以幫助學生形成一個比較直觀的知識框架，從而在最大程度上提高學生對數(shù)學知識的掌握程度，并且提高學生的學習效率。在進行期末考核的過程中，教師可以充分借鑒國外的考核方法，將所有的題目形成題庫，學生可以自主選擇題庫進行考核，從而使得學生對數(shù)學的考核不存在畏懼的心理，進而提高學生的數(shù)學學習積極性。

2.3教師對學習效果較好的學生進行評價

教師應該定期對學生的數(shù)學學習效果進行評價，并在全班內(nèi)進行簡單的展示，一些表現(xiàn)優(yōu)秀、成績良好的學生可以在班級中向其他的同學展示自己的學習方法、學習技巧以及學習心得等等，一些學習較差的學生就可以根據(jù)自己的學習情況進行比較，從而揚長補短，提高自己的學習效率;并且教師應該對所有學生進行鼓勵，鼓勵學生進行數(shù)學的學習，并給與充分的肯定，從而使得學生在自信滿滿的基礎上進行學習，提高學習效果以及學習質(zhì)量。

3結束語

行為導向教學法是一種新型的教學方法，在這一教學方法的實施過程中，教師是整個教學過程的引導者和組織者，學生是整個過程的主體。教師應該認識到學生主體地位的重要性，并且應該在任何的教學過程中體現(xiàn)出學生的主體地位;在課前準備階段，應該做好準備工作，認真?zhèn)湔n，并努力提升自己的專業(yè)知識的儲備量;其次就是在實施課堂教學的過程中，教師可以設計一些行之有效的課堂教學活動，對本課堂的教學效果進行及時的評估，以學生為出發(fā)點進行評價;培養(yǎng)學生的數(shù)學基礎以及綜合應用能力，在最大程度上提高學生的教學水平，從而最終培養(yǎng)出對社會有用的、應用型的技術人才，為社會的發(fā)展貢獻自己的力量。

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