數(shù)學(xué)基于情景教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣探研

鄧云

摘 要 在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生具有豐富的想象力，以及一定的思維拓展能力。因此，為了讓學(xué)生的這些能力充分發(fā)揮，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)娜谌肭榫敖虒W(xué)，提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文基于情景教學(xué)激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣研究。

關(guān)鍵詞 情景教學(xué) 數(shù)學(xué)課堂 學(xué)習(xí)效率

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的、又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。筆者長(zhǎng)期一線數(shù)學(xué)教學(xué)，那么如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣呢？

1創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng)總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境能激起學(xué)生的求知欲望，能打開思維的閘門，能使學(xué)生進(jìn)入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我用多媒體播放明明和蘭蘭分月餅的情景：4塊月餅平均分給他們2個(gè)人，每人分得2塊;2塊月餅平均分給他們2個(gè)人，每人分得1塊;1塊月餅平均分給他們2個(gè)人，每人分得多少？該怎么分？該怎么寫？借助學(xué)生熟悉的“分月餅”事例，引導(dǎo)學(xué)生感知從用整數(shù)表示兩塊月餅、一塊月餅，到兩人分吃一塊月餅該怎么表示？自然地將分?jǐn)?shù)產(chǎn)生在平均分基礎(chǔ)上的事實(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不僅增加了數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)能夠激勵(lì)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。

2巧設(shè)趣味游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望。讓學(xué)生的注意力處于高度集中的狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織60秒搶答游戲。我準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表，然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識(shí)，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

聯(lián)系生活實(shí)際，具有真實(shí)性是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的第一要素。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分利用這個(gè)特點(diǎn)，盡量聯(lián)系實(shí)際，利用身邊的例子和所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。如教學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》時(shí)，課前先讓學(xué)生和家長(zhǎng)到超市購(gòu)物，感性認(rèn)識(shí)購(gòu)物需要人民幣，并記住所買物品的價(jià)錢。上課時(shí)讓學(xué)生說說是如何購(gòu)物的，為學(xué)習(xí)人民幣作好鋪墊。課上又讓學(xué)生通過模擬購(gòu)買不同價(jià)格，不同品種的物品，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的付錢，算錢，找錢的過程中感知人民幣的商品功能，從中體會(huì)生活中處處都有使用到人民幣的地方，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

4創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆斯基說過：“兒童的智慧在他的手指上。”教師要引導(dǎo)他們動(dòng)手分一分、數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺、拼一拼等活動(dòng)，使他們從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣就使抽象的概念、法則具體化了，學(xué)生不僅容易懂、記得牢，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》的計(jì)算方法時(shí)，我首先出示一個(gè)用鐵絲圍成的圓，讓學(xué)生自己動(dòng)腦求出圓的周長(zhǎng)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以把鐵絲剪斷后再拉直測(cè)量出圓的周長(zhǎng)，即“化曲為直” 的計(jì)算方法;接著我又讓學(xué)生計(jì)算手中圓形硬紙片的周長(zhǎng)，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動(dòng)一周測(cè)出圓的周長(zhǎng);然后我又指著黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長(zhǎng)嗎？”我啟發(fā)說：“早在一千多年前，我國(guó)數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了一般的求圓周長(zhǎng)的方法，我相信同學(xué)們經(jīng)過研究后一定也會(huì)成為當(dāng)代的祖沖之。”同學(xué)們研究的興趣一下子被激活了，他們拿出事先準(zhǔn)備好的圓，通過書中提示的方法，紛紛投入到小組探究之中。

5創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體一直以其形象性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)受到學(xué)生的歡迎。因此，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體編制一些動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生快樂地參與學(xué)習(xí)。如教學(xué)《用字母表示數(shù)》一課，為了幫助學(xué)生解決這一認(rèn)知難點(diǎn)，我在新課伊始創(chuàng)設(shè)這樣的情境：多媒體動(dòng)畫出示一個(gè)魔盒，學(xué)生只要輸入一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)經(jīng)過魔盒的加工，出來的便是另一個(gè)數(shù)。如輸入的是7，出來的是17;輸入的是12，出來的是22……;讓學(xué)生邊看邊猜。當(dāng)氣氛達(dá)到高潮，老師輸入一個(gè)字母a，魔盒卡住了，“你能幫它解決嗎？”，“輸入a+10”，魔盒終于露出了笑臉。在這里“魔盒”只是個(gè)道具，這一情境的創(chuàng)設(shè)更重要的是幫助學(xué)生解決認(rèn)知難點(diǎn)：輸入a，輸出的數(shù)就是a+10，加工的關(guān)系式是a+10。在“魔盒”的帶領(lǐng)下，學(xué)生的思維活躍，興趣盎然。

總之，情境是教師進(jìn)行教學(xué)的主線，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的載體。只要我們?cè)谡n堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)出與新知密切相關(guān)的有效情境，就一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生一直在積極快樂的氣氛中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的神奇與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，真正走出苦旅，探索綠洲。

參考文獻(xiàn)

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