舞蹈編導創造性思維的培養

摘要：舞蹈編導在我國舞蹈藝術的發展過程中起著非常重要的作用，在相關人員進行舞蹈編導的過程中，需要從多個方面創造舞蹈內容，這需要編導人員的創造性思維能力。創造性思維屬于一種非常重要的思維模式，在進行舞蹈編導的過程中起到了非常關鍵的作用。但是在目前舞蹈編排的過程中存在較為嚴重的創造性思維弊端。因此，相關部門需要對教學措施進行優化，以便更好地推進創造性思維能力的有效培養。

關鍵詞：舞蹈編導 創造性思維 培養

長期以來，舞蹈編導是舞蹈作品能否塑造成功的重要步驟，舞蹈編導不但需要相關人員具備豐富的舞蹈技術，還需要其具有一定的創造性思維能力，只有這樣才能更好地展示舞蹈作品的藝術性和完整性。舞蹈藝術屬于精神文化，同時也是對社會中大眾意識的一種直觀體現，因此，在舞蹈發展的過程中要給予舞蹈編導相應的重視。相關人員在進行舞蹈編導的過程中若缺乏創造性思維，便不利于舞蹈行業的發展。

一、舞蹈編導概述

舞蹈作品中的創作人員和導演就是舞蹈編導。在舞蹈編導進行舞蹈創作的過程中，編導人員一定要有極高的專注力，要捕捉生活中的部分舞蹈形象，通過這種形式進行舞蹈動作的創作和設計，編出富有生活氣息的舞蹈作品。另外，舞蹈編導自身與部分其他行業的編導存在較大差異性。例如舞蹈編導與戲劇編導間有著非常大的差異性，一些戲劇編導經常多人一起進行戲劇創作，因此，大部分時間戲劇編導會對創作好的戲劇劇本進行二次修改或三次修改。舞蹈編導是一個人進行所有環節的設計，包括舞蹈動作、舞蹈情境等，舞蹈編導在設計舞蹈內容的過程中需要了解的方面非常廣泛，例如編導在進行舞蹈創作時，不但要思考舞蹈的構架，還要細化到每一個舞蹈的節拍和動作，在明確舞蹈內部特征之后進行最終規劃，進而呈現更好的舞蹈作品。

基于舞蹈編導的實際含義進行分析，培養舞蹈編導的創造性思維能力，能夠適應當前舞蹈行業的發展需求。在舞蹈動作編排的過程中，舞蹈編導需要對舞蹈作品的最終呈現效果給予重視。舞蹈編導沒有相應的創造性思維，就會使舞蹈作品失去表現力，無法吸引觀眾的眼球，隨著時間的流逝，降低舞蹈編導在舞蹈作品中的重要地位。舞蹈作為大眾精神文化的一環，一些不同風格與性質的舞蹈受到大眾的喜愛，較為單一的舞蹈風格無法提升大眾的興趣。舞蹈編導作為舞蹈作品的靈魂，需要對舞蹈作品中的獨特風格進行展示，因此，提升舞蹈編導創造性思維能力才能推動舞蹈編導行業的不斷發展。

二、舞蹈編導創造性思維能力培養中存在的問題

當前在對舞蹈編導創造性思維能力的培養方面還存在許多問題。首先，需要加強培養舞蹈編導自身的空間藝術感。由于舞蹈具有一定的藝術性和審美性，因此需要提升舞蹈編導內容的空間感，這樣能更好地創造藝術氛圍，使舞蹈作品呈現出最好的效果。同時，舞蹈編導應加強對空間的控制程度。從實際舞蹈編導培養情況來看，編導對自身空間感的培養相對較弱，這導致舞蹈作品在整體結構把控上存在很多問題，對整個舞蹈作品的編導效果造成不利影響。其次，舞蹈編導的即時想象能力與體驗能力的培養程度相對較差。舞蹈編導的創造性思維能力涉及到的范圍非常廣泛，即興發揮也屬于舞蹈編導創造性思維能力的范疇。缺乏對舞蹈編導藝術感和表現力的強化培養，不但會使舞蹈編導形成思維定式，同時也限制了其創造性思維能力的提升。在培養舞蹈編導的感知能力時，需要編導具有豐富的生活和藝術體驗，并將其融入舞蹈作品編導中，否則會降低培養創作性思維能力的有效性。最后，要加強舞蹈編導的想象力，如果不強化培養舞蹈編導的想象力，那么在實際舞蹈作品的創作過程中，其創造性思維會受到一定限制。[1]

三、舞蹈編導創造性思維能力的培養措施

培養舞蹈編導的思維能力，首先需要重視創造性思維能力的培養途徑，在提升舞蹈編導的思維能力時需要將培養手段豐富化、多樣化。思維能力的來源比較多樣，因此在培養途徑方面需要注意培養途徑的多樣化。在即興舞蹈訓練中，可以對舞蹈編導的思維能力進行培養，在舞蹈訓練中發揮出其思維能力。在實際舞蹈編導創作的過程中，要讓學生對音樂進行感受，同時還要將其即興發揮能力充分表達出來，通過相應情緒的傳遞來更好地表達舞蹈內容，并且能夠通過編排舞蹈動作的方式更好的培養學生的創造性思維能力。[2]其次，還需要重視舞蹈創作的手段，不斷提升舞蹈編導的思維能力，可以從動作創作的方面來進行強化。舞蹈動作創作作為舞蹈教學的重要內容，對于提升學生創造性思維能力有著非常重要的意義。在舞蹈動作的創作過程中，能夠讓學生不斷提升其編導能力和創造性思維能力。從實際情況看，讓學生從不同的動作展開相應的訓練并結合不同的思維空間進行動作創作。讓學生能夠通過身體的不同方位來進行舞蹈動作的伸展，在這個過程中，學生可以對周圍空間產生更多的認知，從而提升其舞蹈創作能力。使用動作編排的形式，讓學生自由編排舞蹈 ，并結合學生自身的興趣和傾向來選擇獨立的空間并從中設計出相應的舞蹈動作，這樣能夠使學生形成和發揮更好的思維和靈感。[3]最后，對學生體驗能力的培養能夠提升學生的創造性思維能力。舞蹈編導的體驗能力在培養創造性思維能力的過程中起著非常重要的作用。舞蹈的藝術形式比較悠久，同時，舞蹈是從生活中尋求靈感并進行創作和發展的。因此，生活也為舞蹈的創作靈感提供了相應的平臺。在進行舞蹈編導創造性思維能力的培養過程中，需要對其體驗能力進行相應的提升，要注重科學的引導，讓舞蹈編導能夠直觀的感受到舞蹈的內容。同時，還要對社會和生活有不同的感受，使這些感受形成一定的藝術感知，更好地進行舞蹈動作設計，使舞蹈編導的體驗能力得到提升。在培養舞蹈編導創造性思維能力上，需要重點重視突發性思維。舞蹈作品創作的優秀與否，不但基于舞蹈動作的編排，還需要借助各種手段來進行生活實踐的展示，將其創造性思維和突發性思維進行有效運用，提升舞蹈作品的多面性。[4]

四、結語

綜上所述，創造性思維能力在舞蹈編導中起著非常重要的作用，同時，創造性思維能力也成為了舞蹈編導專業的重要發展目標。因此，相關部門需要對舞蹈編導專業創造性思維能力的培養手段進行豐富和落實，對現有的教學方法進行優化，促使學生自的創造性思維能力得到強化，更好地將舞蹈編導核心能力進行體現。

參考文獻：

[1]陳樂.舞蹈編導創造性思維能力的培養[J].藝海，2017（01）.

[2]陳樂.舞蹈編導創造性思維能力的培養[J].藝海，2017（01）.

[3]王琨.托蘭斯創造力理念在高校舞蹈編導教學中的應用[J].藝術教育，2018（13）.

[4]劉波.創意養成對舞蹈編導教學的啟示——評《讓靈魂跟上：張繼鋼論藝術》[J].中國教育學刊，2017（06）.

（作者簡介：姚丹，女，本科，湖北省歌劇舞劇院有限責任公司，二級導演，研究方向：導演）（責任編輯 劉冬楊）