小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)策略研究

武立娜

摘要：從小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的各個(gè)版塊來(lái)看，寫作是其中的重要組成部分，其重要性不僅體現(xiàn)在考試分值中占比較高，它更是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。學(xué)生寫作能力的提升，不僅有助于其更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的消化和應(yīng)用，也能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維的優(yōu)化。小學(xué)語(yǔ)文教師要能夠在立足學(xué)生及教學(xué)實(shí)際的情況下，通過(guò)注重興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生寫作熱情;把握教學(xué)節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧;開展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生寫作素養(yǎng)等措施，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);課堂教學(xué)

隨著新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文的課堂也在悄然發(fā)生改變，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的作文教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)生的訴求。作文，這一教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也亟需教師采取正確的教學(xué)策略，應(yīng)對(duì)其產(chǎn)生的不利局面。關(guān)注學(xué)生在面對(duì)寫作教學(xué)時(shí)的情緒變化，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的意識(shí)和觀念，在教學(xué)中堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念。針對(duì)當(dāng)前寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾斡行ё龊眯W(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)：

1注重興趣培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生寫作熱情

寫作，是枯燥且孤獨(dú)的。只有耐心地去積累、去磨合，才有可能寫出好的文章。而在實(shí)際的作文教學(xué)中，教師往往很少有能讓學(xué)生長(zhǎng)久“坐下去”的方法，喪失了耐心和毅力的作文教學(xué)，往往也是失敗的。小學(xué)語(yǔ)文教師既要能夠深刻把握新課改的內(nèi)在精神，又要能夠立足于學(xué)生實(shí)際，從一點(diǎn)一滴對(duì)學(xué)生的了解中做起，關(guān)注學(xué)生的興趣所在，并在其中發(fā)掘利于寫作教學(xué)的部分，將之應(yīng)用到課堂教學(xué)中，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫作興趣的激發(fā)。

例如，在教學(xué)“推薦一個(gè)好地方”部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解，對(duì)學(xué)生的推薦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并分析其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，據(jù)此制作課件，在課前向?qū)W生進(jìn)行播放。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師也可以列舉風(fēng)景名勝或家鄉(xiāng)美景作為導(dǎo)入部分，如江南水鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)、邊塞的沙漠、巍峨的高山等等，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述，并予以記錄。之后，引導(dǎo)學(xué)生列舉要推薦的身邊的地方，如一片風(fēng)景別致的樹林，一條小河、一個(gè)可以嬉戲玩耍的游樂(lè)場(chǎng)等，并列出推薦的理由，強(qiáng)調(diào)分享某一地點(diǎn)的原因。用自己細(xì)致的觀察和獨(dú)特的視角進(jìn)行闡述，引發(fā)其他人的共鳴，在分享過(guò)后進(jìn)行寫作。

2把握教學(xué)節(jié)奏指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧

對(duì)于寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)，具備邏輯、審美、抒情等要素是非常必要的。這就要求教師要能夠結(jié)合所要教學(xué)的內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際狀況，做好教學(xué)計(jì)劃。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的開始，要有足夠的吸引力才能夠有效激發(fā)學(xué)生參與的興趣。正式的教學(xué)環(huán)節(jié)，要遵循三點(diǎn)原則，一是堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)的根本，將學(xué)生置于教學(xué)的首要位置，給予學(xué)生充分的發(fā)言權(quán)和自主權(quán)。二是寫作教學(xué)的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的實(shí)際狀況，以便學(xué)生能夠相對(duì)容易地投入進(jìn)來(lái)。三是在保證課堂秩序的情況下，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。以上三點(diǎn)，是保證提升學(xué)生寫作技巧的必要條件。

例如，在“我的奇思妙想”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以以某一兒童類科普節(jié)目作為開場(chǎng)，吸引學(xué)生的眼球和注意力。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生講述自己在生活中都有哪些新奇的發(fā)現(xiàn)，甚至是發(fā)明創(chuàng)造。指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)講述這些發(fā)現(xiàn)、發(fā)明是在何種背景下產(chǎn)生的，它的出現(xiàn)，給你的生活帶來(lái)了哪些影響。除此之外，教師還可以在課上營(yíng)造場(chǎng)景的方式進(jìn)行教學(xué)，如通過(guò)古詩(shī)詞營(yíng)造出“穿越”的場(chǎng)景，借助情景表達(dá)，了解古人的生活;也可以營(yíng)造科幻場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的想象力，以學(xué)生的想象為支撐，指引學(xué)生參與更多的閱讀和寫作，在此過(guò)程中，幫助學(xué)生掌握更多的寫作方向和技巧。

3開展實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生寫作素養(yǎng)

從某種角度來(lái)說(shuō)，寫作是一門手藝，它需要我們不斷地磨練自己的技藝。小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的起始階段，更加應(yīng)該與豐富多樣的寫作實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的同時(shí)，逐步提升學(xué)生的寫作能力。以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，組織開展豐富多樣的寫作實(shí)踐活動(dòng)，如主題寫作、情境寫作、寫作接龍等，與此同時(shí)，注重寫作與學(xué)生實(shí)際生活之間的結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生正確積累素材，并使用寫作技巧，在開闊學(xué)生的思維和視野的同時(shí)，提升學(xué)生的寫作綜合素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的開展，離不開教師寫作教學(xué)意識(shí)的覺(jué)醒，也離不開教師自身業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)的提升。教師既要能夠充分把握學(xué)生的實(shí)際狀況，又要能夠結(jié)合實(shí)際的教學(xué)水平，進(jìn)而采取有效的教學(xué)策略和手段，在激發(fā)學(xué)生寫作熱情的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握寫作的方法和技巧，并將其應(yīng)用到相關(guān)的寫作場(chǎng)景或活動(dòng)中。在逐步積累的過(guò)程中，完成寫作素材、方法、技巧、思維的積累和轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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