探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

毛學(xué)仕

摘要：在高中地理的教學(xué)過程中，理解知識相比于做題來說更為重要。在特殊情況下，多數(shù)學(xué)校采取網(wǎng)上教學(xué)。探究式教學(xué)在這種背景下符合教學(xué)任務(wù)的需要，值得進(jìn)行推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);高中地理;討論教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的主要方式是視頻網(wǎng)課，一成不變的模式會引起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的煩躁心理。地理是一門理解性內(nèi)容較多的課程，因此需要學(xué)生自己來消化理解。目前對于地理教學(xué)的研究，大部分集中在教學(xué)模式的研究上。本文研究的探究式教學(xué)也是教學(xué)模式的新類型之一。在目前必須使用網(wǎng)課的大背景下，筆者希望對于探究式教學(xué)的研究能夠促進(jìn)地理教學(xué)的新發(fā)展，為教育工作者的工作方法提供新思路。

1高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生主體地位不突出

學(xué)生是教育的主體，但是在地理教學(xué)中，大部分都是老師授課，學(xué)生聽課，偶爾被點(diǎn)名發(fā)言，說出自己的答案。受應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)生不能發(fā)揮自己的創(chuàng)意思想，提出屬于自己的見解，只能根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案來學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍在應(yīng)用，缺乏學(xué)生對于教學(xué)過程的參與，主體地位極為缺失。地理學(xué)科在教學(xué)中，除了新知識的傳授，對于試卷的講解大部分是由老師來進(jìn)行講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和進(jìn)度由老師來把控，學(xué)生自己無法自行決定，此舉也是主體地位不突出的表現(xiàn)之一。

1.2教師教學(xué)模式單一

教師的教學(xué)模式單一體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，幾乎所有的高中都采取班級授課制，教師對于課本和試題進(jìn)行講解，學(xué)生在講臺下聽講。二者的互動依靠教師的提問來進(jìn)行，且是單方面的互動，大部分學(xué)生不會主動提出問題。另一方面，由于高中學(xué)習(xí)性質(zhì)的特殊性，大部分高中地理教師不會使用多媒體等新型設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，新型教育模式不斷出現(xiàn)，但是由于高中課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，因此許多老師不會去進(jìn)行新教育模式實(shí)驗(yàn)，也沒有過多的時(shí)間去進(jìn)行新模式研究。這些問題都是目前地理教學(xué)中存在的普遍情況，會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教育。

1.3課堂缺乏吸引性

許多高中教師年齡較大，雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但是缺乏教學(xué)個(gè)人風(fēng)格，無法了解學(xué)生們追逐的時(shí)代潮流熱詞，就會導(dǎo)致課堂出現(xiàn)無人回答問題，學(xué)生缺乏興趣的局面。此外一些年輕教師也會有缺乏教育學(xué)知識和教育經(jīng)歷，在課堂中無法很好的講解知識點(diǎn)，造成課堂空洞，學(xué)生不滿情緒的出現(xiàn)。特別是地理學(xué)科，存在較大程度的知識講解，需要教師用通俗易懂的語句教給學(xué)生，讓學(xué)生理解。這些問題在地理教學(xué)中是較難處理的，因此我們要進(jìn)行充分的研究，來提升教師個(gè)人魅力帶來的課堂興趣。

2探究式教學(xué)的作用

探究式教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行自我研究、討論、探析的教學(xué)方法。其中最為重要的就是小組或自主探究步驟。通過探究，可以極大程度的提高學(xué)生的個(gè)體價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。對于地理學(xué)科來說，探究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生深入理解掌握地理知識，提高知識的吸收程度，在做題時(shí)能夠有更加活躍的思維。對于教師來說，探究式教學(xué)是新型教學(xué)模式，能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，減輕教師的授課負(fù)擔(dān)，提高知識和試題講解的效率。

3探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)運(yùn)用途徑

3.1自主學(xué)習(xí)提高學(xué)生的積極性

在高中地理中，有許多內(nèi)容可以在課前先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如選修課本中的人文旅游，其所涉及的知識與生活聯(lián)系較大，且學(xué)生們的興趣較高。對于此類知識的講解，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后找出不理解的難點(diǎn)內(nèi)容，在課堂上教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深一層的知識學(xué)習(xí)，并出具例題來檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。這樣能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主程度，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位。

3.2加大探究形式的教學(xué)推進(jìn)

探究式教學(xué)對于地理學(xué)科來說是較為合適的一種新型教學(xué)模式。通過探究式教學(xué)，教師可以在課堂上將較簡單的知識交給學(xué)生自己進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識進(jìn)行集中講解。如高中地理必修三的《區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)》一節(jié)，其中講解了對于環(huán)境建設(shè)的重要性和不同的生態(tài)維護(hù)方法，這些都可以讓學(xué)生自主研討案例，總結(jié)出其中的知識點(diǎn)后進(jìn)行討論。教師可以設(shè)置有目的性的問題，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，提升學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)度。

3.3進(jìn)行分組討論促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

在探究式教學(xué)中，小組分組討論是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。分組討論可以讓學(xué)生充分進(jìn)行溝通交流，通過思維的碰撞，產(chǎn)生更多的想法和意見，而不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案。對于學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生來說，分組教學(xué)可以帶動此類學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂的活躍程度。對于學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生來說，在討論中能夠促進(jìn)知識的進(jìn)一步思維發(fā)散。

4結(jié)語

高中地理教學(xué)使用探究式方法對于目前的情況來說有著極大的幫助，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成自我督促，幫助地理知識的吸收掌握。

參考文獻(xiàn)

[1]李瑞娥，趙培河.淺談探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2012（9）：38.

[2]馬麗紅.淺談探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（下），2018（9）：159.

[3]龔偉波.淺談探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2014（7）：80.