分層教學模式在高中體育籃球教學中的應用研究

夏宏健

摘要：籃球教學是高中體育教學的重要組成部分，而目前的高中體育籃球教學模式未能充分考慮到高中生的個體差異，教學效果自然也就難獲保證。將分層教學模式應用到高中體育籃球教學當中，可以有效解決這一問題，從而促進高中體育籃球教學水平的提升。本文對此進行了研究，希望能夠為高中體育教師提供一定的參考借鑒。

關鍵詞：分層教學模式;高中體育;籃球教學;應用

1分層教學模式在高中體育籃球教學中的應用方法

1.1調查分析高中生的基本情況

分層教學模式有效實施的基礎前提就是教師要對高中生的基本情況進行調查分析。體育教師在日常教學之時要注意收集高中生的一些基本信息，包括其身體素質、籃球技戰(zhàn)術水平等，具體可在日常測驗、訓練等的過程中收集相關信息。信息收集完成后，教師要對其進行整理、分析，為分層教學的實施提供必要的數(shù)據(jù)信息支撐。為了確保數(shù)據(jù)信息處理效果，教師可采用較為專業(yè)的數(shù)據(jù)分析軟件進行處理，并據(jù)此進行初步的分層，之后教師還要結合高中生的個性特點、日常表現(xiàn)等對分層結果予以適當?shù)恼{整。

1.2顯性和隱性分層方式相互配合

應用分層教學模式開展高中體育籃球教學活動時，教師要讓顯性和隱性這兩種分層方式彼此配合，這樣既能確保分層的公平性、公正性，同時也能確保其與高中生的實際學習情況相符合。顯性分層主要依據(jù)高中生的身體素質、籃球技戰(zhàn)術水平等顯性因素予以分層，這種分層方式能讓高中生感受到教師的分層方式是公平公正的，這樣高中生會從內心深處認可并接受教師的分層方式，為分層教學的順利實施打好基礎。隱性分層主要是在教學目標、內容等方面的分層，也就是要根據(jù)高中生的層次差別為其設置差異性的教學目標、內容等，這才是應用分層教學模式做到因材施教的奧義所在。

1.3科學進行教學內容的分層

根據(jù)上文所述，教學內容分層是確保分層教學模式在高中體育籃球教學中的應用效果的一個重要方面，因此體育教師必須科學進行籃球教學內容的分層。高中體育籃球教學涉及到的內容相對較多，教師在設置教學內容時既要考慮到訓練量，同時也要考慮各個層次高中生的接受能力。對于初級層次的高中生來說，教學內容應當傾向于籃球基礎技能訓練，譬如傳球、投球、運球等，同時也要摻雜一些籃球規(guī)則講解，這樣可以幫助其打好籃球基礎;對于中級層次的高中生來說，教師可適當提升有關籃球技戰(zhàn)術訓練強度、難度等的要求，積極開展二打一配合、行進間傳球等方面的訓練，進一步促進其籃球技戰(zhàn)術水平的提升;對于高級層次的高中生來說，除了進行個人籃球技能訓練外，還要注意培養(yǎng)其團隊配合、戰(zhàn)術思維等方面的能力，這樣可以全面提升其籃球水平。

1.4分層教學與分組教學相結合

將分層與分組教學有效結合到一起，這樣也能提升高中體育籃球教學效果。教師按照一定的分層原則將高中生分為初級、中級、高級這三個層次，然后在分組教學之時，按照一定的比例將三個不同層次的高中生劃分至一個小組，這樣可以發(fā)揮小組學習“先進帶后進”的作用，對于籃球教學水平的整體提升能夠起到一定的幫助作用。比如，將一名籃球基礎較好且學習能力較強的高級層次高中生與2～3名籃球基礎較差且學習能力相對較弱的初級層次高中生劃分至一個小組，讓能力強的高中生幫助能力弱的高中生理解和掌握相關的籃球技戰(zhàn)術，從而使其能夠快速跟上教師的教學節(jié)奏，提升教學效果。

2分層教學模式在高中體育籃球教學中的應用注意事項

將分層教學模式應用到高中體育籃球教學中，對體育教師的綜合能力提出了更高的要求。首先，體育教師應當強化自身的信息收集、分析和處理的能力，這樣才能做好相關的調查分析工作，保證分層的科學合理，進而確保分層教學的效果。其次，體育教師還應具備收集、整理籃球教學資源的能力，并且根據(jù)不同層次高中生的籃球學習需求為其選擇合適的教學資源，并以這些教學資源為基礎設計科學的課堂教學方案，為最終的教學效果提供保障。最后，分層教學模式的應用，要求教師對高中生籃球學習的考核評價也要采用不同的標準、方法等，體育教師應當有能力對現(xiàn)有考核評價標準、方法等予以適當調整，以此來確保分層教學模式在高中體育籃球教學中的有效應用。

綜上所述，將分層教學模式應用到高中體育籃球教學中是現(xiàn)代教育的一個必然趨勢。在分層教學的過程中，體育教師要注意調查分析高中生的基本情況、讓顯性和隱性分層方式彼此配合、科學進行教學內容的分層、將分層與分組教學模式相結合，這樣可以有效確保分層教學模式的應用效果，促進高中體育籃球教學水平的顯著提升。

參考文獻

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