極課大數據在初中數學精準教學中的應用

任小芳

【摘 要】在當今信息技術極速發展的背景下，大數據多次出現在教育領域的大家庭中，近幾年極課大數據在數學教學中備受關注，極課大數據通過統計和分析學生作業和考試數據，及時生成學習報表并提供全方位、個性突出的學習診斷報告，為精準教學和高效學習提供技術支持。筆者主要對極課大數據在初中數學教學中的應用進行了說明以及如何利用極課大數據平臺實現精準教學，最終提高初中數學教學效率。

【關鍵詞】極課大數據;初中數學;精準教學

【中圖分類號】G633.2?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0032-01

極課大數據是大數據下的集收集數據、全面分析、個性診斷、精準輔導于一身的大平臺，通過批閱和掃描學生的作業和試卷，精準及時分析反饋的數據，隨之自動生成可橫縱比較的學生成績報表，全方位記錄了學生答題情況以及教師批閱方式并將其儲存在云端，作為一種過程性評價模式，它給教師、家長、學生帶來了極大便利——精準及時了解學情，最終實現提高教學效率的目的。

一、把極課大數據帶入課堂的緣由

在往常的數學課堂中，教師通過辦公軟件統計的數據只是一個單純的數字，耗時耗力效率低，而極課大數據一方面可以通過全方位、可視化的分析圖呈現每個學生的學情，另一方面還能夠對學生課后的改錯進行一個推進，免除了傳統的抄題式的改錯本，轉而代之的是運用家長賬號登錄下載錯題并打印，極課大數據還可以對錯題按照知識類型進行整理歸類，極大地減輕了學生學習負擔。極課大數據真正做到了全程記錄分析每一位學生的學情并且對其做了精準分析，讓教師在學情分析、新課導入、講授課程、作業布置、評價與反饋等教學中得到可視化的精準數據支持，真正實現了教學的精準化、便捷化。

二、極課大數據在初中數學教學中的應用

1.報告學生學情，為復習量身定做方案。

在以往的復習課程中，為了知識的系統性，教師會把所學的全部知識帶領同學們復習一遍，但往往時間緊張并未達到我們的預期目標。引入極課大數據到課堂，在復習的時候，教師可以打開各個專項訓練的學情報告，從可視化的報告中可以得知班級得分率最低的六個知識點并為復習制定方案，進而很大程度上提高了復習的精準性及效率。

2.逐題分析作業，快速捕捉知識的易錯點。

運用極課大數據的全程跟蹤、及時反饋中的逐題分析功能，教師可以快速準確捕捉到學生的高錯題和易錯題以及其對應的知識點，相對傳統課堂統計數據而言更快更準。教師可以直接通過高錯題和易錯題進行二次測試，不僅鞏固了知識，同時提高了教學效率。比如初三6班在本階段考試結束后，筆者登錄初三6班極課最新學情系統發現，軸對稱——最短路線問題為高錯題，班級得分率僅為25.8%，說明該班學生在此知識點上還存在較大的瓶頸。因此，該班數學老師針對學生的狀況因材施教地進行了相關知識點的復習和講解，抓住了教學重難點，提高了教學效率。

3.班級年級之間、班班之間做比較，取長補短，縮小差距。

極課大數據系統中不是簡單有學生成績表，重點是它還包括一些詳細分析報表，例如：年級大小題對比表、年級知識點對比表、試卷得分率趨勢圖、知識點情況對比表等等，通過這些可視化的數據進行精準分析班級年級之間、班班之間的差距與問題所在，深入剖析、全面查找出現種種問題的原因，對癥下藥，進而改進問題，縮小差距。

4.對癥下藥——導出錯題。

事實證明，題海戰術會給學生帶來巨大的壓力，所以及時糾錯，彌補不足，不僅可以減輕學習負擔，而且可以真正掌握知識。極課大數據的錯題導出并可以下載的功能很好的幫助學生解決了這一難題，更值得一提的是極課大數據還保留了學生第一次作答的錯誤解題思路和答案，教師根據統計出的高錯題可以進行知識點整合，隨之進行相關知識點的二次測試，作為檢查學生的錯題更正情況，很大程度上提高了學生的學習效率，更為重要的是學生的學習成績也隨之提高了。

三、極課大數據精準教學的應用價值

1.極課大數據走進課堂，促進分層教學進一步展開。

學生之間存在個體差異性，對于學習能力比較強的學生而言，更需要的是引導以及激勵;對于學習能力比較弱的學生而言，更需要的是課后個性化、針對性的答疑與輔導，可以繼續講解知識點、增添案例或者教師自行錄制相關知識點講解的微課等等，將其分享給學生，對學生自主學習以及獨立思考能力方面的培養大有好處。通過實踐得知，極課大數據提供的個性化指導與學習診斷、建議，在信息化時代性，教師更好的精準教學，因材施教。

2.推動教師專業化發展，轉換教師角色。

極課大數據引入課堂給教師帶來了極大的便利，通過極課大數據平臺記錄的數據，教師對學情有了很好的把控，針對每個學生的個人情況進行個性化診斷與建議指導，節省了時間，減輕了自身的工作量，這樣教師就有時間進行很好的教學設計以及教學研究，進行專業化發展與成長。教師也不再只是知識的傳授者，更是學生的引導者、合作者、帶路人。

3.教與學的主體由封閉向開放發展。

在日常的教與學的過程中，往往都是教師說了算，學生僅僅跟隨老師的步伐參與即可，最后學校作為一個監督者進行監控。而極課大數據引入后，教師的角色明顯發生了變化，精準教學也得到了實施，依靠大數據追蹤記錄的學生數據，形成學生為焦點、企業給予技術支持、教師引導、家長配合、社會監督的開放主體參與的新局面。

結束語

通過實踐研究表明，實施好精準教學并不是一日之事，它遍布于整個教學過程中，既關注每一個學生，又是一個過程性的評價，精準教學才是實現有質量教學的保障，回歸教育最初始的樣子，精準教、精準學，在極課大數據平臺的引導下，數據的跟蹤記錄讓數學教學更加精準并且效率大大提升，教師同時可以關注每個學生的動態，明確教學重難點并進行分層教學設計，讓精準教學成為可能，讓高效的數學學習變為現實。

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