高職院校學生優秀傳統文化培養體系的構建

羅夢霞

【摘 要】高職院校的主職有兩個：其一，培養學生的職業技能，將學生塑造成能在某個行業里獨當一面的人才;其二，提升學生的人文素養，讓學生在掌握足夠的專業素養的同時，德行操守也與自身的專業水平形成對等。傳統文化作為高職院校人文教育的重要組成部分，不僅僅是響應國家對于我國主體文化發展與延續的訴求，對于學生人文素養的提升也提供了極大的幫助。

【關鍵詞】高職院校;傳統文化;教育路徑

中圖分類號：G71 ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）29-0162-02

中國傳統文化中蘊含的智慧與財富是炎黃子孫絕不可以拋棄與忽視的。學校與老師對于學生的培養也絕不可以僅僅專注于提升他們的專業素養，想要成為一個完備的社會人才，從傳統文化中吸取精華豐富自身的人格與道德，引導他們建立起正確積極的“三觀”，同樣是必不可少的手段。

一、高職院校中華優秀傳統文化教育必要性及現狀

（一）高職院校中華優秀傳統文化教育必要性。現在大部分高職院校將教育資源完全傾向于學生的專業能力提升，雖然目的是為了更好地幫助學生就業，但是公司對于人才的隱形要求是高職院校沒有考慮到的。軟性要求雖然難以量化，但是公司里日常工作也不僅僅跟專業技術有關，日常不僅要跟同事合作、跟領導匯報，對外也會有待人處事的要求，這些場合下對員工的人文素養是有一定要求的，所以高職院校并不應該忽視對學生人文素養的提升。而我國傳統文化里在人文素養上有著千年延續發展下來的寶貴精華，可以說忽視人文素養的教育就是因為忽視傳統文化的教育。

（二）高職院校中華優秀傳統文化教育現狀。首先，高職院校將幾乎全部教育資源都投入到了專業技能的培養之上，并不關注人文素養的教育投入，可能部分學生對于傳統文化有一定的興趣，但也苦于學校并未提供相關資源以供學習使用。

其次，高職院校的生源相較于大學的生源來說并不理想，所以高職院校的學生本身對于傳統文化的積累也極為缺乏，頂多說語文課本和補充讀物的內容他們熟悉一些，超出教材的范圍就近乎一無所知了，這導致了一些高職院校的學生對傳統文化產生了錯誤的認知。

再次，學生學習傳統文化的積極性并不高，因為高職院校的學生主動學習的能力并不強，加上專業課的難度使得他們對于在校的學習已經有了一定的厭倦心理，一聽說還要額外學習傳統文化就產生排斥心理，主觀上就有抵觸情緒。

二、高職院校中華優秀傳統文化教育價值

社會主義核心價值觀是我國寶貴傳統文化的延續，是新時代下對傳統文化精髓的再次發揚與深化改造，使其進一步適應當下的國情與社會環境。學生學習傳統文化的內容將會更能理解社會主義核心價值觀，這樣兩者相互呼應，不僅可以加強學生對于社會主義核心價值觀的認知，也能增強學生對中華優秀傳統文化的認同感。

一個完備的社會人為人處世的能力是必不可少的，甚至可以說這比專業技能的高低更為重要，恰恰高職院校的學生欠缺的就是這部分能力，這部分能力并不好培養，因為不像專業課程有明確的標準可以斷定優劣，但是傳統文化里豐富的歷史、人文內容可以作為學生審視自己的一面鏡子，以古人的故事來反思當下自己的行為與處世，相信將會起到很好的效果。

我國當下正處于社會主義初級階段，并且正面臨著重大的改革轉折時期，這時候社會上的種種矛盾都會以更為激烈的方式展現出來，半只腳踏入社會的高職院校的學生在面對這些矛盾的時候往往會感到迷茫和擔憂，這也是因為他們的內在不夠強大導致的，加強他們的人文素養，提升他們的內在心理素質與意志力，將會對他們面對社會上的種種障礙提供很大的幫助。

三、高職院校中華優秀傳統文化教育路徑

（一）立足辦學理念，明確傳統文化教育目標。傳統文化的教育并不能單純只是口號或者賦予表面的過程，想要高效完成傳統文化教育計劃，首要確定的就是教學目標為何，到底要教給學生什么內容，這些內容到底會對學生造成什么影響，要設置什么類型的課程，課程最后的考核以什么形勢展開，都是需要仔細考慮的。

（二）注重課程設置，為高職學生提供文化學習平臺。思想政治課程、語文課程并不能與傳統文化課程混為一談，思想政治課程和語文課程雖然也是為了加強學生的人文素養，但是各有側重，傳統文化的側重是將傳統文化中的精髓傳授給學生，并不會刻意訓練學生的某一部分知識的認識與掌握，不像語文課程是為了培養學生基本的語文素質，在寫作和語文文化上面進行提升。

課程并不一定要以固定教室上課的形式展開，各類活動和講座同時算是一種另類的課程。可以請一些在傳統文化上有很高造詣的專家學者來對某個話題進行演講，范圍較小但是更為專注的話題往往可以引發學生學習的興趣。再有就是各類學習活動的舉辦，譬如中秋節、重陽節都是古代傳承下來的節日，有各類文學作品用于紀念這些傳統節日，而這些傳統節日的演變本身就是有趣的歷史。舉辦一些猜燈謎、花燈會等活動，學生們不僅樂于參與，也能從活動中學習到很多傳統文化。

（三）加強師資隊伍建設，提高教師傳統文化素養。現在高職院校中的老師主要還是以專業技能為主，所以師資隊伍的擴建工作也是傳統文化教育計劃的一個重要組成部分。學生是中華優秀傳統文化傳承的主體，但也應注重師資隊伍建設，提高教師的傳統文化素養。高職教師應該結合日常課堂教學內容，對中國優秀傳統文化進行融入，秉承文化育人的理念，實現自身文化素養的不斷提升。傳統文化教學應被滲透到高職教育各個環節，將傳統文化融入專業知識學習中，不斷提升學生的文化素養，豐富他們的文化知識儲備，實現教學方法的改進，確保日常課堂教學知識性與趣味性兼備。教師也可以發揮網絡平臺作用，以國學網、國學論壇等為載體，與學生進行線上交流，通過傳統文化教育對高職學生進行熏陶。

（四）利用校園文化資源，弘揚中華優秀文化。傳統文化豐富多彩，校園本身就是一個開放且十分適合交流的環境，一群學生各有所長，如何組織學生將自己的所學所思彰顯出來，對于傳統文化的教學會起到很大的幫助。

首先學校的圖書館要有豐富的典籍可以供學生查閱，因為老師課上所講內容不可能面面俱到，同時傳統文化浩如煙海，老師課程所講也不能完全解答學生的疑惑，要提供給學生豐富的典籍資料，方便學生查閱，在課下進一步深入學習。

其次定期需要展開以知名國學家為帶頭人的學術交流活動，要加大宣傳的力度，盡可能讓高職學生都參與到學習中去。譬如各類經典《大學》《中庸》，其中一些經典的片段單靠學生自己學習與閱讀是無法深入理解掌握的，在開放的活動中進行辯論與思考才能正確理解。這些活動也可以以競賽的方式展開，年輕人都樂于參與比賽，與同齡人競爭，競賽可以進一步激發他們的學習興趣，促進他們在傳統文化的學習上走得更遠。

四、結語

傳統文化的教育無論是對學生的整體素質還是對人文素養的提升都有著極大的幫助。高職院校需要深刻意識到傳統文化在學生培養計劃中的重要性，并科學考慮高職學生的學習規劃與學習能力，使得在日常專業技能的學習中合理穿插安排傳統文化課程，并且需要仔細把握學生的學習興趣與學習熱情。同時在師資與教育資源上，老師需要是專業的、懂得傳統文化的，書籍、材料和文獻在允許的范圍內也應當盡可能提供給學生。

參考文獻：

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