基于“學為中心”理念下初中音樂主題實踐活動的探究和實施

翁江萍

摘 要：音樂新課程改革強調音樂課應關注課堂的教學過程，更應關注教學過程中學生的主體性，學習的主動性、參與性與創新性。初中音樂課堂氛圍略顯沉悶，是初中生心理原因導致不愿主動參與還是教師授課模式單一導致？通過理論學習、實踐反思，構建了“學為中心”理念下初中音樂主題實踐活動，從引導與確立、準備與計劃、情境與展示及評估與發展這四個環節予以探究。這一活動有助于觸發學生對音樂教材的學習興趣、培養音樂感知能力、提升課堂參與度，亦利于教師完善課堂教學，提高音樂課堂效率。

關鍵詞：學為中心;初中音樂;主題實踐活動

一、問題的提出

音樂教育是中小學素質教育的重要組成部分，具備人文性、審美性和實踐性的課程性質特點。這些特性體現在課堂教學及學生的課堂反饋中，然而隨著年齡增長，我們發現初中音樂課堂明顯比小學課堂沉悶、無趣，常出現以下情景。

1.教學方法單一

情景一：聆聽音樂《G大調弦樂五重奏》片段→情緒如何→音樂要素分析→哼唱主旋律→繼續欣賞。在常規音樂課堂中教師將一個作品分析得里外透徹，但教學方法通常都是一問一答，學生反應不積極就變成自問自答，這讓音樂課變得枯燥乏味。因此，教學方法單一讓課堂陷入泥潭，教師辛苦，學生無趣。

2.互動方式簡單重復

情景二：今天我們來學唱《長江之歌》，整個教學過程基本上是大家一起唱一遍，再唱一遍，糾正重點難點，反復演唱。雖然演唱是歌唱教學的主要實踐形式，但群體性的演唱中必定會有部分學生演唱不主動，個體表現不足，教師對學生缺少針對性的指導與評價，最終導致學生被動學習，降低了學習效率。

3.課堂模式不敢求變

其他學科中出現微課、翻轉課堂等多樣化課堂模式，初中音樂課堂還是相對傳統，即教師教，學生學。究其原因，音樂學科專業性和技術性較強，教師對學生音樂能力預設偏低，課堂模式不敢求變。

4.突破預設的驚喜

情景三：公開課中，教師在教唱《櫻花》時，一個同學舉手表示會說日文，通常開設公開課，教師教學設計已經環環相扣，而這位老師打破預設，抓住契機，發現學生日語能力很強，于是讓這位同學上來教大家日文版的《櫻花》，沒想到這位同學的音準也不錯，最后這個環節成了全課的亮點。

反思以上因素，我大膽設想，嘗試基于“學為中心”教學理念開展實踐活動的探究與實施，努力把音樂課堂還給學生，讓學生來教學生。通過音樂核心素養的引領，在人文性、審美性、實踐性的課程性質指導下，教師確定主題內容，由學生自愿組成學習小組，分組學習和搜集資料進行教學準備，并選擇用自己喜愛與獨特的方式展示和互動。

二、基于“學為中心”教學理念出發

1.“學為中心”即以“學生學習為中心”，就是要以學生為學習活動的主體，以學情分析為教學的依據，以任務為學習活動的基本組成單元，以促進有意義的思維為教學活動的目的，以主動而有質量的參與為有效學習的標志。

2.課標引領“學為中心”

新課程標準強調音樂實踐，鼓勵音樂創造。強調教學過程中的學生參與，注重教師傳授引導;提倡探究式學習方法，與適當的接受性學習相融合;倡導合作學習，注重發揮個體學習的特點和優勢。

3.從學情出發，符合人的全面發展要求

根據七年級學生學情調查：學生對課外音樂興趣較大，對課本內容感知較少;許多同學參與過學校、區、市級組織的器樂、舞蹈、聲樂等表演，具有一定的舞臺表演經驗和音樂鑒賞能力;學生對當老師教同學有驚喜，他們有興趣、有意愿來表達和展示自身才華，有利于多元智能的培養。

三、“學為中心”理念下主題實踐活動的探究和實施

（一）主題實踐活動創設

主題實踐活動要確定學習主題，給學生提供自主獨立的空間并讓學生用自己的方式表達對音樂藝術的理解和感悟，依托課標和教材，以具體音樂作品為本，讓學生將所學、所知通過多種形式展示出來，主動學習和探索音樂，將自己對音樂作品的解讀展現給大家。活動中除了對教材中作品的二次解讀外，還拓展了學生音樂學習的范圍，在交流與學習之間，展現學生的音樂才能、語言表達能力及對音樂作品的理解。

學生對音樂作品的初步感悟是第一層面，對音樂內涵的挖掘是第二層面，通過學習激發學生主動探索音樂并轉化為內在的情感表現是第三層面。基于“學為中心”理念下音樂主題實踐活動的探究與實施，是讓學生將音樂課堂中對情感態度價值觀的感受、過程與方法的體驗以及知識與技能的掌握這些潛在的藝術能力轉化實踐的過程，以個體或者小組合作的方式，制定學習方案，選擇表現形式，將所思所想通過聆聽、演唱、演奏、文本、綜合性表演藝術等多種方式展現。

（二）主題實踐活動過程

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步驟一：引導和確立

發展音樂教學首先要選擇一個評判性的合理視角，這個活動的目標是培養學生對音樂作品音樂性的關注以及培養學生的課堂表現力，教師是引導者和觀察者，將學生確立為課堂的主導者，因此教師在前期對整個活動構建框架，引導學生如何選用合理方式展示知識內容。

確定活動主題：七年級學生在心理上很樂意展示和表現，好奇心強，對學習也有了自己的初步經驗。對于活動主題，音樂教材中大多數單元的音樂與我們的生活息息相關，其中《影視音樂》單元吸引了很多學生的注意，雖然他們喜歡聽影視音樂，但在看影視劇時，關注的還是劇情。從單元目標來看，活動重點在于引導學生關注和學習音樂在影視中的形式與作用;從音樂課程目標來看，這是給學生搭建將音樂知識轉化為表現力的平臺。

步驟二：準備和計劃

1.分組合作學習階段：學生根據自己小組人員特點分工合作，確定設計者、展示者。以《伴隨著你》為例，701班三人小組，×××負責進行資料的搜集，×××和×××展示內容，資料內容包括音頻、視頻、文字等相關內容。