核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀及優(yōu)化實踐

劉錦鋒

【摘 要】數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)在課堂上不能以教師的主觀意志為主，而是以學(xué)生為教學(xué)的主體，教師成為輔助者。核心素養(yǎng)背景下愈發(fā)重視初中生的素質(zhì)教育，要求學(xué)生要主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，不能為了獲得更高的分數(shù)而是要更加重視自身的全面發(fā)展。因此，初中數(shù)學(xué)教師要基于素質(zhì)教育與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進行初中數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化教學(xué)，尋找更出彩的教學(xué)方式，打造更高質(zhì)量的課堂。接下來筆者將基于滬科版初中數(shù)學(xué)教材，分析目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀兵提出優(yōu)化實踐策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;優(yōu)化實踐

【中圖分類號】G633.6?????? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0125-01

核心素養(yǎng)背景下定義了數(shù)學(xué)素養(yǎng)就是要借助數(shù)學(xué)學(xué)科中固有的內(nèi)蘊特性，依托數(shù)學(xué)課堂中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動使學(xué)生能獲得并融入身心的一種比較穩(wěn)定的狀態(tài)，培育出一種特殊的心理品質(zhì)。尤其初中數(shù)學(xué)屬于學(xué)習(xí)的過渡階段，它比小學(xué)數(shù)學(xué)難度更大，比高中數(shù)學(xué)更基礎(chǔ)，因而學(xué)好初中數(shù)學(xué)就是夯實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為接下來的高中數(shù)學(xué)和大學(xué)數(shù)學(xué)降低學(xué)習(xí)難度。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法單一。

初中生的抽象思維還處于發(fā)展階段，初中數(shù)學(xué)知識對他們來說具有一定的抽象性。因此，初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一種具體、形象、生動的情境，這樣才能理解所學(xué)的內(nèi)容，但是很多初中數(shù)學(xué)老師忽視了這一點，久而久之就會使學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.教學(xué)模式落后。

現(xiàn)在仍有不少初中數(shù)學(xué)教師喜歡自己一手操辦課堂，學(xué)生沒有更多的思考空間。教學(xué)是教與學(xué)相互作用的過程，也就是說，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要以初中數(shù)學(xué)教材為中介，以教學(xué)課標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識原理，培養(yǎng)他們探索挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)難題的能力，形成健康的良好的心理品質(zhì)。教師一手操作教學(xué)過程，就會使初中生處于被動的地位，不利于他們的全面發(fā)展。

二、如何實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，端正教學(xué)目標(biāo)。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)要定位于“全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”，不僅要關(guān)注學(xué)生知識領(lǐng)域的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生情感領(lǐng)域的進步。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，具體做到：變“教師主宰”為“教師主導(dǎo)”;變“注入式”為“啟發(fā)式”;變“學(xué)生被動”為“學(xué)生主動”;變“注重知識接受”為“注重知識發(fā)現(xiàn)”。只有注重學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的參與性，課堂教學(xué)效率才會有穩(wěn)步提升。比如，在教學(xué)“一次函數(shù)的概念”時，先在黑板上列出兩道緊貼學(xué)生生活實際的應(yīng)用題，然后讓學(xué)生將式子列出來，再仔細比較兩個式子之間的異同點，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)“一次函數(shù)的定義”。這樣的教學(xué)讓學(xué)生可以讓學(xué)生經(jīng)歷“一般——特殊——一般”的過程，有效掌握了一次函數(shù)的概念。

2.滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

提高教學(xué)有效性，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，不能僅僅依靠單純的模仿與記憶，而是要促使學(xué)生動手實踐、合作交流與自主探索。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要多舉一些學(xué)生身邊的實例來促進教學(xué)，比如存錢的計算、樹木高度的測量和土地面積的計算等。這樣可以讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識在日常生活中的價值，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。此外，教師還可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透符號口訣表述思想。眾所周知，初中數(shù)學(xué)符號是很多的，教師可以教會學(xué)生利用簡潔的口訣來表述復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)道理。比如在教學(xué)“解一元一次不等式組”時，根據(jù)取值情況，可以總結(jié)為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無解”。初中生的抽象邏輯思維還處于發(fā)展階段，利用口訣教數(shù)學(xué)，可以化抽象為具體，提升教學(xué)效率，奠定初中生核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。

3.推進分層教學(xué)，達到穩(wěn)步提升。

作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的地位必須得到重視。而教師是初中數(shù)學(xué)課堂的組織者和引導(dǎo)者。長期以來，不少教師都采取加快教學(xué)進度，壓縮新課課時的做法，以此騰出更長時間來進行總復(fù)習(xí)。其實，這種做法是錯誤的，學(xué)習(xí)時間變短后，學(xué)生的思維就會被抑制，導(dǎo)致學(xué)生知識靜化。要改變這種現(xiàn)象，教師就要推進分層教學(xué)，使學(xué)生循序漸進地提升能力。首先是數(shù)學(xué)知識分成，將分析考試命題方向與學(xué)生實際水平相結(jié)合，把分析教材知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認識發(fā)展相結(jié)合，以此使各個層次的學(xué)生都能學(xué)習(xí)新知識。其次要做到作業(yè)分層，筆者一般會將作業(yè)分為簡單、一般和較難三個層次，讓不同層次的學(xué)生分別完成，這樣可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體會成功的喜悅，同時也能克服抄襲現(xiàn)象。

三、建立多元化的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)具有激勵、導(dǎo)向、評價作用，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有十分重要的作用。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注意問題的解決，也要關(guān)注學(xué)生的思維過程。教師要合理運用教學(xué)方法的設(shè)計應(yīng)該遵循多樣性、靈活性、綜合性、創(chuàng)新性的原則。在選擇教學(xué)方法時，教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。除此之外，教師在選擇教學(xué)方法時要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。同時還要依據(jù)教學(xué)的組織形式、時間、設(shè)備條件進行教學(xué)方法的選擇。比如，在學(xué)習(xí)《隨機事件》這一章時，教師應(yīng)該采用講授法、舉例法、練習(xí)法等，這樣既可以使學(xué)生掌握一定的新知識又能夠及時掌握新知識，同時又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

綜上所述，要優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，可以通過優(yōu)化教師的教學(xué)理念，樹立以生為本的現(xiàn)代化教學(xué)理念，充分考慮到初中生的心理特點和學(xué)科特點進行教學(xué)，從實際出發(fā)，真正將核心素養(yǎng)理念運用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，如此才能使教學(xué)效果達到事半功倍的效果。

參考文獻

[1]周九星.初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀及課堂教學(xué)策略的探討[J].學(xué)周刊，2013（34）：53-53.

[2]文剛.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及創(chuàng)新策略[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2014（33）：65-65.

[3]閆芳.淺談初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的現(xiàn)狀及策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（30）：31-32.