高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)研究

楊慧玲

摘 要：對(duì)高中生而言，讀圖能力的高低關(guān)系著地理成績(jī)的好壞。高中地理的課程計(jì)劃中更是將培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。地理教師在實(shí)際的教學(xué)工作中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。基于此，就如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中地理;讀圖能力;教學(xué)策略

地理圖表是學(xué)習(xí)地理最直接的工具，通過(guò)讀圖能夠獲得大量的地理信息，讓抽象的知識(shí)變得淺顯易懂。所以在地理學(xué)習(xí)中教師應(yīng)讓學(xué)生樹立讀圖意識(shí)，培養(yǎng)讀圖能力，學(xué)會(huì)舉一反三。但是讀圖能力并不是一蹴而就的，這就要求教師有計(jì)劃、有目的地實(shí)施。經(jīng)過(guò)多年的高中地理教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出以下幾條行之有效的策略。

一、利用教材中的地圖，培養(yǎng)讀圖興趣

高中地理教材中有很多不同類型地圖，在平時(shí)的教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地利用這些圖表，指導(dǎo)學(xué)生如何讀圖，讓學(xué)生從圖中找出隱藏的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖的興趣，盡早讓學(xué)生樹立讀圖意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)等高線圖、中國(guó)地勢(shì)階梯狀分布圖、各類地形面積比例示意圖等。通過(guò)讀圖學(xué)生可以更加直觀地觀察到中國(guó)三級(jí)階梯的分界線，仔細(xì)觀察地勢(shì)階級(jí)狀分布圖的縱坐標(biāo)數(shù)據(jù)能夠得出各個(gè)階梯大致的落差，再結(jié)合各類地形面積比例圖能夠?qū)χ袊?guó)地形有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，并且在讀圖的過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)⑽淖置枋龅某橄笾R(shí)在頭腦中轉(zhuǎn)換成更加直觀的圖像進(jìn)行記憶，這樣學(xué)習(xí)效率將會(huì)大大提高。在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行提問：“長(zhǎng)江、黃河從高一級(jí)階梯流入低一級(jí)的階梯時(shí)河流落差會(huì)有什么變化？水流會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？這對(duì)于河流兩岸的生產(chǎn)勞作又提供了什么便利？”借助于地圖，學(xué)生將會(huì)很容易回答出前兩問，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步思考出水能與地勢(shì)落差的關(guān)系以及水能對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊憽Ｍㄟ^(guò)對(duì)地形面積比例的示意圖的觀察讓學(xué)生思考：“我國(guó)山區(qū)面積廣大這對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何利弊？”通過(guò)對(duì)這幾幅圖的細(xì)致觀察以及對(duì)思考題的回答本節(jié)課的重難點(diǎn)也就隨之解決了，課堂環(huán)節(jié)緊湊，課堂效率大大提高。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也學(xué)到了讀圖的技巧體會(huì)到利用讀圖解決問題的成就感，潛移默化中培養(yǎng)出讀圖的興趣。

二、掌握正確讀圖步驟，養(yǎng)成讀圖好習(xí)慣

很多學(xué)生在讀圖時(shí)有自己的習(xí)慣，但并不是所有的習(xí)慣都值得提倡，也有一部分學(xué)生在讀圖時(shí)丟三落四，錯(cuò)過(guò)一些關(guān)鍵信息。因此，掌握正確的讀圖步驟，養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣是地理學(xué)習(xí)中必備的。筆者在自身實(shí)踐學(xué)習(xí)中一般都會(huì)采用“四步讀圖法”。第一步，讀地圖的名稱，地圖的名稱往往是用來(lái)說(shuō)明該幅地圖所要表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容，但是很多學(xué)生會(huì)在讀圖時(shí)忽略了這一點(diǎn)，這樣在讀比較復(fù)雜的地圖時(shí)或者是同時(shí)讀多幅地圖時(shí)很難剝離出關(guān)鍵信息。所以讀圖先讀名稱往往會(huì)起到事半功倍的作用。第二步，讀比例尺與圖例注記。比例尺能夠幫助學(xué)生弄明白圖中距離與實(shí)際距離的關(guān)系，形成空間思維，而圖例注記能幫我們讀懂圖中各種符號(hào)的意義，保證讀圖的準(zhǔn)確性，從而獲得關(guān)鍵信息。第三步，讀地圖的方向，正確認(rèn)識(shí)方向結(jié)合地形空間思維能夠更好地在頭腦中復(fù)原真實(shí)的地貌。第四步，結(jié)合題目進(jìn)行讀圖，根據(jù)學(xué)習(xí)目的快速瀏覽，仔細(xì)分析地圖，從而“對(duì)癥下藥”。掌握這四個(gè)固定步驟，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，快速獲取信息，準(zhǔn)確解題。

三、夯實(shí)讀圖基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生記憶

讀圖不但貫穿地理學(xué)習(xí)過(guò)程，還是重要的學(xué)習(xí)工具之一。因此，在讀圖時(shí)能夠做到“快、準(zhǔn)、穩(wěn)”是非常重要的。想要達(dá)到這種水平就必須有扎實(shí)的基本功，所以掌握讀圖基本知識(shí)是讀圖必修課。如山川河流分布、地形分布、礦產(chǎn)分布以及如何查看比例尺等都需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不斷鞏固，為了更加高效消化吸收所學(xué)知識(shí)，教師可以和學(xué)生一起編順口溜，通過(guò)雙管齊下的學(xué)習(xí)方式既能充分利用學(xué)習(xí)資源又增加了學(xué)習(xí)的趣味性。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)舉一反三

高中地理學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)大量的地圖，除了量大類型也很多，因此對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)解讀地圖是一件頗為復(fù)雜的事情。這就要求在平時(shí)的學(xué)習(xí)中教師要多給學(xué)生練習(xí)強(qiáng)化鞏固的機(jī)會(huì)，除此之外，學(xué)生也要養(yǎng)成獨(dú)立自主的探究學(xué)習(xí)方式。比如學(xué)會(huì)將眾多的地圖進(jìn)行分類識(shí)記，我們可以將遇到的地圖大致分為四類：地理分布圖，這也是高中地理中出現(xiàn)頻率最高的圖，它主要是用來(lái)描述事物的位置與范圍從而得出分布特征和規(guī)律;地理等值線圖，這種圖也經(jīng)常會(huì)見到一般有等溫線、等高線、等降水量圖，通過(guò)掌握這些圖學(xué)生能快速得出一個(gè)地區(qū)在各方面的變化趨勢(shì)進(jìn)行規(guī)律的歸納總結(jié);統(tǒng)計(jì)圖，在地理學(xué)習(xí)中常遇到的統(tǒng)計(jì)圖有折線圖、柱狀圖和餅狀圖，這與在數(shù)學(xué)中學(xué)到的統(tǒng)計(jì)圖大同小異，不同的是在讀地理圖時(shí)需看清每個(gè)坐標(biāo)軸或圖例所代表的事物進(jìn)而分析出統(tǒng)計(jì)圖所要表達(dá)的內(nèi)容找出規(guī)律;示意圖，地理示意圖常用來(lái)表示各種地理現(xiàn)象之間的相互關(guān)系，通過(guò)化繁為簡(jiǎn)的方式幫助學(xué)生更好地理解抽象枯燥的知識(shí)。比如地形雨的形成我們可以借助與Flash動(dòng)畫展現(xiàn)出迎風(fēng)坡與背風(fēng)坡降雨量的不同點(diǎn)。通過(guò)這種方式能夠極大地提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如以上所談的四種典型地理圖，學(xué)生如若掌握便能夠觸類旁通，做到舉一反三。

學(xué)生的讀圖能力培養(yǎng)既是地理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，又是地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)之一。幫助學(xué)生樹立讀圖意識(shí)、養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣以及學(xué)會(huì)分析地圖獲得信息解決問題是高中地理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師更應(yīng)當(dāng)重視起來(lái)，幫助學(xué)生提高讀圖能力。雖然這不是能一蹴而就的事情，但是只要能堅(jiān)持不懈，一定可以取得滿意的效果。

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