芻議城郊初中學生數學學習能力的培養

宋一飛

摘 要：在初中數學教學過程中，要想培養學生的數學學習能力，就要讓學生養成自主地學習數學的能力，這樣在教學過程當中，學生就不會被動式地聽老師講課，被老師整節課“牽著鼻子走”，而是讓學生自身成為學習的主人。在平時遇到生活中的實際問題時，學生自己就會積極主動地去學習、探索及解決當下遇到的各種問題，同時學生自身的視野也變得更加開闊，知識面擴展開來，思維也變得敏捷。這樣在教學過程中，就輕易地達到了高效教學的目標。

關鍵詞：初中學生;數學學習;學習能力;能力培養

初中數學教學是一個長期的過程，在教學過程當中，老師要一改傳統的教學模式，變學生被動學習為主動學習，讓學生成為課堂的主動者。在實際數學教學過程當中，要培養學生數學學習的能力，老師要讓學生由被動式聽課，被老師“牽著鼻子走”，變為課堂的主動學習者。只有這樣，學生在遇到生活中的各種問題時，他們自己就會去分析、探索及解決。經常這樣反復鍛煉，學生的知識面就會拓展開，視野也會更加寬闊，思維也變得靈活敏捷。師生在教學過程當中達成了互動，才能有利于課堂效率的提高，才能高效教學。下面從幾個方面來簡單談談學生數學學習能力的培養。

一、在數學課堂教學中培養學生的參與意識

初中數學學科作為系統的演繹學科，在它形成的過程當中又是實驗性的歸納學科。在教學過程當中，獲得數學知識的重要手段是數學實驗。數學實驗簡單地說就是動手算一算、量一量、畫一畫的過程。在數學教學過程當中，如果遇到一個問題，光想不動手，就找不到入門之道，學生只有親自動手操作，在動手過程中才會有所啟發，同時還可以培養學生的數學學習能力。例如，在講三角形的性質課時當中，老師就可以讓學生自己動手擺一擺、量一量、算一算，學生只有在親自參與動手的實踐過程當中，才能對所學知識印象更加深刻。

二、在數學課堂教學中培養學生的發散思維

在數學教學過程當中，以往的教學是以問題為開堂課起點，以最后結論為課堂教學終點，形成了“問題—解答—結論”單一的教學過程。這就極大程度上限制了學生的思維發展。在實際教學過程當中，要想使學生的思維得到長足發展，就必須建構“問題—探究—解答—結論—問題—探究……”互動的教學過程。在數學教學過程當中的一題多解、一題多證和討論型的題目就能體現出互動的教學過程。

三、在數學課堂教學中交給學生學習數學的方法

在數學教學過程中，要想調動學生學習的主動性，就要教給學生學習數學的各種方法，正確的學習方法是培養學生學習能力的重要舉措。

1.培養學生課前預習的好習慣。提高課堂效率的一個重要的途徑就是課前預習。數學老師要讓學生意識到課前預習的重要性，讓學生在課前預習時爭取做預習筆記，在課堂上帶著預習筆記上的問題認真聽老師講課，使得課堂教學達到事半功倍的成效。

2.教會學生讀書的巧法。在實際教學過程中，課堂內容較多，如果學生不能抓住重點和難點，面面俱到，就很難達到高效教學。這就需要老師教會學生在讀書過程中讀什么、怎樣讀，教給學生查、思、練等一系列學習方法。

3.老師要指導學生在讀書過程當中做筆記、繪圖標等，讓學生把自己讀書后的思想自由地表達出來。

4.老師要傳授學生高效的記憶方法以及溫習教材的重要方法。在教學過程中，學生學習了知識后，需要不斷地反復記憶，及時地復習，才能很快提高學生數學學習的能力。

5.老師要培養學生制訂學習計劃的習慣。在學習過程中，如果沒有合理的學習計劃，就相當于學習沒有方向，學習時間就不能妥善安排。因此，制訂合適的學習計劃在教學中非常關鍵。這對教學將起到事半功倍的效果，有利于課堂效率的提高。

四、在教學過程當中，創設實際生活化的學習情境，讓學生在生活中應用數學的能力得到有效培養

在教學過程當中，創設適宜的教學情境，不僅可以調動學生學習數學的積極性和能動性，還可以讓學生輕松地認識數學、體驗并理解數學。讓學生知道數學無處不在，從中掌握必要的數學基礎知識和基本技能。老師往往在講課過程中，用生活中的實際問題導入新課來引發學生學習數學的興趣。比如，在二次函數復習課教學中，要想方設法選擇學生喜歡的一些實際問題。這樣學生很容易接受，而且能激發學生學習數學的興趣，這樣做同時也考查了學生的學習能力，有利于教學效率的提高。

在初中數學教學過程中，教學以培養學生自身的學習能力為目的展開。老師通過各種學習方法，給學生營造良好的學習氛圍，創造切合學生自身特點和生活實際的教學情境來調動學生學習的積極性和主動性。教學從以往的學生被動聽講到學生主動參與學習，悉心引導學生的思維本著多元化的方向發展。這樣學生學習數學的能力得到培養，數學思維更趨向于準確性和深刻性發展，學生素質普遍提高，從而更利于教學的高效開展。

參考文獻：

[1]王宏麗.淺談初中數學教學中學生自學能力的培養策略[J].學周刊，2019（11）：52.

[2]孫艷菊.初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑[J].教書育人，2019（7）：54.