新高考模式下高中地理教學(xué)面臨的問題和解決措施探討

劉與顥

【摘 要】地理科目是研究性很強的地理空間科目，這對高中學(xué)生的空間思維的形成幫助極大。然而在具體的高中地理科目中，學(xué)生缺少空間思維能力與探尋意識，這導(dǎo)致高中地理教學(xué)的阻力很大。而使用地理訊息，豐富地理教學(xué)的模式能夠幫助學(xué)生打開思維，有助于老師教學(xué)技窮的更新。所以，在新高考模式下，老師要熟悉地理科學(xué)，使用色彩感知的教學(xué)模式，將地理信息裝入學(xué)生的大腦，提升學(xué)生的能力，讓地理課變得更為高效。通過地理課程的引入，讓學(xué)生在案例中學(xué)會地理知識，這與知行合一的理念是相符合的。

【關(guān)鍵詞】新高考;高中地理;教學(xué);策略;研討

【中圖分類號】G633.55?????? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0248-01

盡管高中地理教學(xué)模式越來越呈現(xiàn)出多元化，但依然無法找到癥結(jié)所在，地理科目教學(xué)仍然無法提升。地理信息隸屬空間訊息，其能夠透過參數(shù)進行表示，有著地域性、多元化、動態(tài)性的特征。假如在高中地理課堂上使用這種模式，不但可以擴充教學(xué)內(nèi)容還能夠啟迪學(xué)生的思路，但是使用何種模式現(xiàn)在還沒有形成定論。

一、高中地理科目存在的價值

1.有助于學(xué)生地理思維的發(fā)散。

地理訊息是多類參數(shù)覆蓋面積很廣，是目前高中地理教學(xué)中難能可貴的地理知識寶庫。把地理訊息運用在高中地理教學(xué)階段，是地理教學(xué)改革的大勢所趨。從地理教科書方面來說，地理老師使用地理訊息對教學(xué)內(nèi)容實施擴展與解答，能夠彌補傳統(tǒng)地理教科書的不足，對學(xué)生地理訊息的儲蓄與信息素質(zhì)的形成助益極大。例如，從教學(xué)方面來說，學(xué)生能夠通過趣味性強的地圖符號解讀教學(xué)理論，進而提升高中生學(xué)習(xí)的主動性，并引導(dǎo)學(xué)生探究地理現(xiàn)象，在提高地理測驗分數(shù)的同時，也讓學(xué)生形成一定的地理信息素質(zhì)。

2.有利于老師教學(xué)技能的提高。

高中地理老師在地理教程中，所使用的模式很多，但是教學(xué)質(zhì)量卻差強人意。把地理訊息使用在高中地理課堂上，其一，能夠協(xié)助教師營造學(xué)習(xí)環(huán)境，舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力;其二，老師在熟練掌握地理訊息后能夠?qū)σ延械慕虒W(xué)觀念實施更新，使用更為直接的模式進行地理課的講授，讓學(xué)生形成自發(fā)學(xué)習(xí)的能力。

二、新高考模式下高中地理教學(xué)面臨問題與化解舉措

1.面臨的問題。

地理科目是高考科目的其中一科，有著一定的權(quán)重。而高中地理教學(xué)過于教條化，一堂課的時間走完后，學(xué)生對所學(xué)的地理知識還是覺得較為晦澀。在當(dāng)前的教改環(huán)境下，高中地理教程素材中開放性的課題日益增加，這必須讓學(xué)生使用所學(xué)到的地理理論對研究課題展開深入的然就。但是，在具體教學(xué)階段因為課時所限，老師對開放性地理課題多重選擇地精講，學(xué)生僅為了高考才去學(xué)習(xí)，這已經(jīng)與教改的要求背道而馳。

2.化解措施。

（1）深入學(xué)習(xí)地理知識。

高中地理的必修課程中，有一章是有關(guān)中國季風(fēng)氣候區(qū)圖的講授，使用貼近生活的教學(xué)模式是：

在講授理論前，老師要提早備好教案：講授中國季風(fēng)氣候的類別時，依照學(xué)生生活地區(qū)或院校的實際區(qū)位等來解讀季風(fēng)氣候區(qū)的特點，并融合生活化的案例實施比較。透過對中國的相異地區(qū)的地理特點的不同，能夠分解成各個季風(fēng)區(qū)域。例如，組織學(xué)生體會所處環(huán)境或生活周圍的氣候特征實施論述，進而學(xué)生明確在中國的季風(fēng)區(qū)域，各區(qū)域季風(fēng)氣候都有哪些差別，將學(xué)生的言論與教師的補充相融合，進而完成整堂課的講解。

（2）增加案例教學(xué)比重，提高學(xué)生知行合一的能力。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生對高中地理教程的滿意度很低，其原由是多層面的。然而，主因是傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)以理論灌輸為重點，忽略了理論與實踐的密切關(guān)系。而案例教學(xué)則是理論練習(xí)實踐、提升操作能力的高效模式。地理案例多來源于社會生產(chǎn)與生活的真實案例，學(xué)生字既定的案例場景中能夠把自身置于案例中的既定任務(wù)，使用自己學(xué)到的地理基礎(chǔ)學(xué)識與經(jīng)驗去化解案例中出現(xiàn)的難題。學(xué)生把所學(xué)地理學(xué)識與生活實踐相融合，能夠?qū)崿F(xiàn)由地理理論轉(zhuǎn)換到地理實踐再回歸于地理理論的二次飛躍，最后可以內(nèi)化地理基礎(chǔ)理論，提升化解生產(chǎn)生活中實際地理問題的技能。

伴隨新高考模式的推行，地理案例在中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容中的比例開始提升，并且案例教學(xué)也被廣大師生所接納。院校要充分意識都案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的關(guān)鍵性，制定操作性強的案例教學(xué)體制并提供所需的硬件教學(xué)設(shè)施，唯有如此高中地理案例教學(xué)比重的增加與案例教學(xué)水準(zhǔn)才能夠落于實處。

結(jié)束語

對高中地理的教學(xué)模式來講，能夠極大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛等，對學(xué)生的整體發(fā)展有著極大的幫助。要想上好一堂地理課，就需要仔細觀測生活中的事物，將其與地理教科書上的內(nèi)容相融合，進而方便學(xué)生的研究與學(xué)習(xí)。

參考文獻

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