詩文教學與自然科學教學的一體化模式探索

潘建剛

【摘 要】傳統詩文中很多內容涉及自然現象和自然科學。在詩文教學中將詩詞意境和自然科學一體化推進，將會讓學生比較深入地認識文學作品描述自然現象的尺度、規模和方式等問題，從而區分文學作品和科學作品的相對界限，也對于形成整體思維能力等具有顯著價值。

【關鍵詞】詩文教學;自然教育;一體化模式

【中圖分類號】G632?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0250-01

一、傳統詩文中的自然現象和自然科學

自然現象是人們認識自然規律的重要依托。在傳統詩文中，很多的自然現象和自然科學道理被以不同方式刻畫和描述。比如，一些詩句陳述了某些自然現象?！按悍N一粒粟，秋收萬顆子?！边@句詩典型地陳述了春種秋收的作物生長規律，是典型的生物學知識和生物學規律。“百川東到海，何時復西歸？”這句詩陳述了中國多數河流的流向，是典型的地理學知識和地理規律。“八月十八潮，壯觀天下無。”這句詩描述了錢塘江秋天潮水的漲落現象，也是典型的地理現象?！霸鲁鲇跂|山之上，徘徊于斗牛之間?！边@句文章描寫了月球和其他星球之間的位置關系，這就涉及到一些天文方面的知識。又比如，一些文章還陳述了自然現象和人體之間的感應問題?！侗静菥V目》中說：“其血上應太陰，下應海潮。月有盈虧，潮有朝夕，月事一月一行，與之相符，故謂之月水、月信、月經。經者，常候也。”這段話描寫了女性生理周期和地球月球之間的對應關系，是典型的科學規律，并且將人的生理規律和天地的運行等聯系起來。

不僅如此，很多詩文中還描寫了天人感性的問題?！洞呵锓甭丁分姓f：“天有陰陽，人亦有陰陽。天地之陰氣起，而人之陰氣應之而起;人之陰氣起，而天之陰氣亦應之而起，其道一也?！边@就涉及到更加深刻的哲學問題。

二、詩文教學中強化自然科學教育的必要性

一是培養整體思維能力的需要。整體思維能力或者一種整體思維的意識，對于學生的思維能力提升十分重要。長期以來，自然科學和人文科學的割裂讓學生難以溝通兩者之間的聯系，形成了單向的思維、認知乃至行為模式，這不利于學生全面發展，和素質教育的理念不相容。

二是形成均衡知識結構的需要。均衡的知識結構，能夠讓學生不偏頗、不極端，形成一種中和的知識結構、心理結構和人格結構，避免了單一化知識結構的很多弊端。

三是增強跨學科創新能力的需要?？缈茖W創新能力，很多建立在豐富的知識儲備基礎上。比如，很多學生能夠在手工制作中將詩文中的形象制作出來，這本身就是一種創新能力。在詩文教學中強化自然科學的教育，能夠增加學生跨學科創新的可能性。

四是提高學生整體素質的需要。很多學生存在顯著的偏科現象，這一方面體現出學生在某些方面具有優勢，但是不可避免地在一些科目方面存在劣勢。現有高考選拔模式下，嚴重的偏科可能會影響學生的成績和錄取，因此，著力通過一體化教學來解決偏科問題，對于增強學生素質和應對考試能力等方面具有顯著價值。

三、推進詩文教學與自然科學教學一體化的方式

在課堂教學方面，需要從如下幾個方面著手推進詩文教學與自然科學教學的一體化。

一是激發學生自我聯想能力。隨著知識的儲備，一些學生能夠在自然科學和詩文藝術作品之間形成一定的聯系。教師要善于發現和激發學生的自我聯想能力，這是一種跨科目知識整合能力的訓練。在詩文教學中，教師應該著力發現鼓勵學生發現詩文中的自然現象，并結合科學知識講解來理解詩文的描寫或陳述。

二是引導學生認識藝術化表達和科學化表達的不同。藝術化和科學化表達，是兩種不同的表達方式?？茖W化表達追求精確、客觀，藝術化表達追求人的心理認知狀態，追求一種美的意境。因此，科學化和藝術化表達存在很大區別。但是，很多科學化表達和藝術化表達又存在驚人的一致性。這些都需要教師在教學實踐中細心體會，并給學生給出積極引導。

三是著力培養學生跨學科思維能力。詩文教學中很多涉及到自然科學和自然規律。教師應該著力通過詩文教學鼓勵學生跨學科思維，即將語文科目和數學、物理、地理和生物等自然科學科目相聯系，進而既享受詩文的藝術境界，又能夠認識到詩文中的科學現象和科學規律。這種思維能力對于學生的智力和能力提升十分重要。

四是推進自助型學習模式。信息技術條件下，學生具有信息搜集、整理和分析的能力。教師應該鼓勵學生進行詩文學習和自然科學學習的自助化過程。比如，可以安排一個主題，讓學生自發搜集材料，分成小組討論，或者進行個別演講等，這樣，能夠讓大家進行觀摩和交流，從而強化課堂教學效果。

五是進行一體化教學效果評估。教師應該定期通過對一體化教學進行效果評估，從而發現學生在綜合素質方面發生的變化，并根據實際情況對教學內容和模式進行調整，以便形成學生最容易接受、最容易掌握的教學模式。

總之，詩文教學中強化自然科學和自然現象的教學，實現一體化教學模式，是素質教育的內在要求，是形成均衡知識結構和讓學生全面發展的重要選擇。在課堂教學中應該通過多種方式來探索和強化詩文教學和自然科學的一體化教學，適應學生和家長對課堂教學的更高期待和要求。