初中物理學科教學中情境的巧妙創設探尋

王夫信

【摘 要】初中物理學科是學生學習物理的基礎，也是學生剛開始接觸物理知識的學習階段。因此，在初中物理教學中會出現學生學習困難，學習興趣較低的現象，對初中生物理水平的提高有很大影響。近年來，物理課程改革政策一直在不斷的推進，教育部門鼓勵教師改變傳統的“填鴨式”的物理課堂教學模式，利用新型的教學方法來激發學生對物理的學習興致。情境教學法是一種有效的、能夠打破傳統物理課堂局限的教學方法，因此教師要合理利用情境教學法，在初中物理課堂中創設不同的情境來開展物理教學活動，提高初中生對物理知識的理解能力。本文以提升初中生物理知識水平的角度出發，探討了情境教學法在初中物理學科教學中的巧妙融合。

【關鍵詞】初中物理;學科教學;教學情境;巧妙創設

【中圖分類號】G633.3?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0254-01

物理教學是初中教學體系的重點教學內容，對學生有著重要意義。物理學科的教學內容均來自于生活以及自然環境。因此，物理是一門同時兼具實際性和抽象性的學科。在傳統物理教學過程中，教師過于重視學生的物理成績，以試卷分數來作為檢驗學生物理學習水平的唯一標準。這一教學理念過于陳舊和片面化，一定程度上阻礙了學生在物理學習上的個性化發展，導致學生的物理知識水平得不到真正的提高，在長期的教學過程中容易導致學生走入學習機械化、思維模式化的誤區。情境教學能夠快速改變這一現狀，教師可以依據實際的教學內容和學生的學習能力來創設不同的教學情境，而教師也可以將教學情境靈活穿插于不同的教學環節中。情境教學法的使用為物理課堂注入了活力，讓學生能夠感受到物理學習的真正魅力，進而讓學生喜歡上物理學習，提高學生在物理課堂上的學習效率以及課堂的教學效果。

一、結合生活實際創設物理教學情境

近年來，隨著課程改革政策的不斷推進，物理課堂中所使用的教材也一直在與時俱進的變化，物理教材從理論化逐漸變得與生活相接，由此可見物理與生活之間的連接異常緊密[1]。因此，教師在創設教學情境時首先就要結合實際生活，利用學生們熟悉的場景來引入物理知識的學習。生活化的教學情境能夠鍛煉學生對物理知識的實際運用能力，在實踐過程中提升學生的操作能力和對物理知識的理解。如果教師在創設情境時沒有結合生活實際，就會使學生在對物理知識理解過程中偏于理論化的傾向，容易讓初中生出現理論知識基礎強但是動手能力弱的缺點[2]。

例如，在人教版初中物理八年級上冊《長度和時間的測量》的教學過程中，教師可以結合生活中的實際物體讓學生來理解長度以及時間的測量知識。教師可以利用課堂上存在的事物，對學生進行提問，如“黑板的長度目測有多長”“現在距離上課時間過去了多久”，在學生回答出答案之后，教師讓學生利用測量工具進行實際測量，讓學生在測量過程中理解測量長度和時間的方法。

二、利用物理實驗創設物理教學情境

在物理教學過程中有很多物理實驗，因此教師要重視教材中的實驗素材，在物理課堂中引入物理實驗，讓學生能夠直觀理解物理知識的含義[3]。物理實驗是初中物理的重點教學內容，但是在以往的教學過程中，不論是教材還是教師在實驗教學中都習慣用語言或者文字來展示實驗過程，讓學生直接知道了實驗結構，不能夠激發學生對物理實驗的探索興趣，也使實驗教學流于表面。部分學校由于實驗場地以及教學環境的原因，也無法提供實驗場景以及相關設備。因此，教師要根據實際情況在課堂中引入物理實驗，讓學生在未知的情況下主動探索物理實驗的結果[4]。

例如，在人教版初中物理八年級上冊《熔化和凝固》的教學過程中，教師可以利用物理實驗讓學生理解熔化過程中溫度的變化。首先教師要先準備好實驗器材和實驗材料，將海波放入到量杯之中，將溫度計插入試管放到量杯中，開始對海波進行加熱。當溫度升到40攝氏度后開始每隔一分鐘記錄一次海波的溫度。教師讓學生來記錄數據，在海波完全熔化后讓學生的對實驗數據進行歸納，自行對實驗結果進行探索。

三、采取新型教學工具創設物理教學情境

隨著現代技術的發展和普及，物理課堂也逐漸走向現代化、信息化，越來越多的多媒體教學設備走進了初中的課堂教學中[5]。教師要認識到信息技術的重要性，利用便捷高效的教學設備對學生開展物理教學。傳統的教學過程中，教師都是采取板書的方式來為同學展示物理知識點，這種方法不僅浪費了課堂的教學時間，同時也會對學生的學習環境造成一定的影響。而信息技術走進物理課堂之后，教師可以利用白板、電腦等設備為同學展示物理實驗的圖片和視頻，便于學生的對物理知識的直觀感受。部分物理實驗是無法在教室進行的，教師可以選取相關的實驗視頻，在課堂上展示出來，讓學生可以看到物理實驗中每一項實驗材料的變化，加深學生對物理知識的理解。

例如，在人教版初中物理《升華和凝華》的教學過程中，由于升華和凝華的過程需要一定的時間，并且其變化過程難以觀察，此時教師就可以利用白板來開展物理教學。教師可以在網上查找升華和凝華的實驗過程視頻，讓學生通過觀察了解升華和凝華的具體過程，深入學習相關的物理知識。

結束語

物理的學習內容較為深奧、枯燥，在學習過程中會給學生帶來較大的壓力，容易挫傷學生的學習積極性。因此，初中物理教師要合理利用情境教學法，創設學生熟悉的教學情境，提高學生對物理學習的積極性，讓學生在教學情境中直觀的感受到物理知識的實際意義，降低物理的學習難度，促進高效物理課堂的構建。情境教學法是近年來教育行業針對教學中出現的問題所提出來的教學方法，符合課程改革的要求，也能夠培養出未來社會所需要的現代人才。教師在創設情境時要根據班級里學生的實際情況，結合物理教學內容，創設適合學生的教學情境，提高學生的學習效率，提升初中生的物理水平。

參考文獻

[1]佚名.淺談初中物理教學情境的創設[C]//2017年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集，2017.

[2]祁德堂，李文慧.探究初中物理教學情境創設存在的問題及解決對策[J].考試周刊，2018（30）.

[3]祁德堂，李文慧.探究初中物理教學情境創設存在的問題及解決對策[J].考試周刊，2018（30）.

[4]佚名.解析初中物理教學情境創設的問題及解決途徑[J].好家長，2018（90）：114-114.

[5]范玉瑞，任宏.初中物理教學中的情境創設利于培養學生核心素養[J].河北理科教學研究，2017（1）：54-55.