探討農村留守兒童心理健康教育的方法和策略

閆強

摘 要：隨著人們的經濟水平和生活質量不斷提高，越來越多的農民前往城市打工，一定程度上加劇了城市與農村之間的教育差距。農村地區留守兒童數量不斷增多，也給開展農村小學留守兒童心理健康教育的活動帶來了難度。相關部門應采取必要的解決措施，加強家庭教育、社會教育和學校教育之間的聯系，積極了解學生的心理狀態，為學生的健康成長奠定基礎。

關鍵詞：農村小學;留守兒童;心理健康教育;方法策略

文章編號：1004-7026（2019）15-0124-02 ? ? ? ? 中國圖書分類號：G622? ? ? ?文獻標志碼：A

1 ?研究背景

城市與農村間發展的不均衡性，導致大量農村人口擁入城市，而許多孩子則被留在農村學習，缺乏父母的陪伴和教育，久而久之導致留守兒童出現心理健康問題，甚至會影響其身心健康。因此，學校應加大對留守兒童的關注度，了解他們的生活和學習需求，切實地為他們的健康成長創設一個良好的生活條件。分析與討論農村小學留守兒童心理健康教育的方法和策略，具有現實意義。

2 ?農村留守兒童心理健康問題產生的原因

分析農村留守兒童心理健康問題產生的原因，可在一定程度上有效地采取針對性的解決措施，確保留守兒童擁有一個健康的心理狀態。

2.1 ?家庭方面原因

留守兒童的存在多數都是由于父母外出打工造成的。父母通常將孩子放在父輩家庭里，父輩年齡較大且缺乏較高的文化素質，因此會影響農村留守兒童的心理健康及學習情況。缺乏父母關懷，無法與爺爺奶奶良好地溝通，導致留守兒童產生性格孤僻及自閉等心理健康問題。因此，做好農村留守兒童的心理健康教育工作對其成長至關重要。

2.2 ?學校方面的影響

農村大多處于偏遠地區，且基礎設施較差，而教育水平更存在一定的局限性，對學生的學習也起不到一定的管理和督促作用。而受應試教育的影響，多數農村老師還在采用灌輸式的教學模式，無法將對學生的關懷落實到實處，這樣學生在學習過程中只能被動地接受知識，且無法實時解決心理問題，進而也就影響了學生的學習積極性，久而久之就會出現心理健康問題[1]。

2.3 ?社會因素

農村留守兒童缺乏父母的管教，多數農村留守兒童都會出現輟學現象，及早進入社會。而兒童年齡較小，心智發育還不成熟，不具備較強的是非辨別能力，因此留守兒童就會受到社會中不良風氣的影響，久而久之就會演變成“問題少年”。

2.4 ?學生自身因素

小學生由于年齡較小，心理承受能力較差，習慣性依賴父母。父母外出打工，就會影響兒童的心理健康。一旦兒童出現心理狀態問題，無人傾訴，總是沉浸在自己的世界里，缺乏正確引導，逐漸就形成了孤僻和自卑的性格[2]。

3 ?農村留守兒童心理健康問題的解決策略

3.1 ?教師要幫助弱勢群體成長

教師作為課堂活動的主要組織者和引導者，其工作態度和方法是否正確，在一定程度上影響著農村留守兒童的教學水平。因此，老師要根據學生的實際心理健康狀況，有計劃有目的地開展心理健康教育活動，及時了解學生心理需求，并幫助學生解決心理健康問題，避免留守兒童出現性格孤僻的現象。此外，老師還應定期開展心理咨詢活動，加大與學生間的交流，拉近與學生間的距離，引導學生學會傾訴和釋放壓力，通過師生情來彌補留守兒童缺失的親情，確保為留守兒童的成長營造一個有愛的環境。班級中，對一些能力較強的學生，老師可引導他們成為班級的管理者，提高他們學習的積極性和自信心。老師自身還應多了解和學習心理健康方面的知識，做好留守兒童的心理輔導工作，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀，避免其成為“問題社會少年”[3]。

3.2 ?學校要樹立正確的育人觀

學校是學生學習的重要環境。因此，學校應加大對留守兒童心理健康教育的重視度，將心理健康工作落實到實處，確保為開展心理健康教育活動提供條件。此外，學校還應加大培訓老師的綜合能力，不僅要求老師在課堂上講授基礎理論知識，還應了解學生的學習需求，關心學生的心理狀態變化，消除學生在成長過程中所遇到的困惑和煩惱。學校還應建立較為完善的心理健康教育體系，引導學生養成正確的是非觀和得失心，對生活保持樂觀的態度，確保學生能感受到學校的溫暖，這樣學生就能理解父母外出打工的初衷，提高學生心理的健康程度。

3.3 ?學校、家庭和社會共同教育

社會環境、家庭環境和學校環境，一定程度上給農村留守兒童的心理健康問題帶來影響。家庭的破裂，缺乏父母的關懷，導致留守兒童產生自閉及自卑的心理，久而久之學生會產生消極的生活態度，進而影響未來的正常生活。隨著科技技術的不斷更新，越來越多的新型電子產品出現，人們獲取信息的渠道變多。而留守兒童缺乏父母的管教，且不具備辨別是非能力，導致兒童易產生心理扭曲，自我控制能力降低，影響社會的和諧穩定發展。因此，學校、家庭和社會要緊密聯系，促進溝通，各方協作，多方面了解和關愛留守兒童的心理狀態，確保為其營造一個良好的生長環境。對學校而言，老師應定期進行家訪，加強與村委會的溝通，了解學生的家庭情況，并根據具體情況采取針對性的措施，幫助學生樹立良好的生活觀念。此外，老師還應及時糾正學生日常養成的不良習慣，幫助學生處理不當的親子關系，避免因不正確的家庭教育方法影響學生的心理健康。因此，為了有效地促進農村留守兒童健康成長，學校、家庭和社會就應緊密聯系，實現對留守兒童的全方位教育[4]。

4 ?結束語

開展農村留守兒童的心理健康教育活動，對避免留守兒童產生孤僻的性格以及為留守兒童的成長營造一個溫馨、有愛的生長環境是至關重要的。認識與了解到農村留守兒童心理健康問題產生的原因之后，教師要無私奉獻幫助其成長，學校要多措并舉樹立正確的育人觀，學校、家庭和社會緊密聯系共同教育幾個方面有效地促進農村留守兒童心理健康教育活動的高效展開，及時了解學生的心理需求，并正確引導，幫助留守兒童樹立正確的人生觀和價值觀，有效地促進農村留守兒童健康成長。

參考文獻：

[1]李雙.農村留守兒童道德問題研究[D].湘潭：湖南科技大學，2012.

[2]陳碧波.農村小學留守兒童心理教育的策略研究[J].華夏教師，2018（29）：6-7.

[3]王國雄，魯國全.農村小學留守兒童心理健康教育的方法和策略[J].甘肅教育，2019（10）：27.

[4]史永杰.農村小學留守兒童心理健康教育策略研究[J].學周刊，2019（15）：61.