構建“學為中心”的政治生態課堂

王思靈

摘要：在高中思想政治教學中，教師要樹立生本理念，讓師生、環境、媒體之間和諧相處。本文闡述了準確定位角色、優化課堂教學環境、完善教學過程這三個策略，以期構建高中政治生態課堂。

關鍵詞：高中政治 ? 生態課堂 ? 策略

生態課堂，即教師、學生、環境形成融洽的整體，師生之間關系和諧，打破課堂的“花盆效應”，促進生生之間溝通交流，讓學生的潛能得到激發，個性得到釋放，形成一個理想化的課堂。高中政治課堂應富有生命活力，學生之間要相互幫助，共同促進、共同進步。高中政治生態課堂具有時效性，教師不要囿于書本，應將最新熱點傳遞給學生，構建一個完整的知識體系，師生、環境、媒體處于穩定狀態，有助于學生樹立正確的價值觀。教師要將課內外知識結合起來，開闊學生視野，讓學生進行信息互換、情感交流。生態課堂是師生、生生、生組之間共同探學的主體，高中思想政治包括政治、經濟、文化、哲學等內容，為學生人生觀的形成奠定了基礎，具有多元性。

筆者審視當前思想政治課堂，發現仍存在諸多問題，如教師思維固化，習慣于熟練地向學生傳授知識;師生之間的交流缺乏互動;教師以問題“牽”引學生從書本中找現成答案。

在教學過程中，小組討論看似熱鬧非凡，但有時會討論與問題無關的內容，再加上有的學生爭強好勝，害怕被別人超越，還有的學生在討論中缺乏積極性，難有真正溝通，物質生態失衡、學生的座位編排不合理、教師居高臨下、師生間關系不平等、班額大、學生數量多，“小團體”現象較多，少數學生逐漸被孤立都是比較普遍存在的問題。另外，高中政治教學目標具有功利性，教師為應試而教，缺少時政信息，教學內容具有封閉性，這些現象都不利于生態課堂的建構。教師要針對存在的問題，提出構建生態課堂的策略。

一、準確定位角色

教師要樹立生本理念，多觀察課堂，把握學情，了解學生的特點、性格、興趣。同時，教師要關愛學生，拉近師生之間的距離，選擇學生感興趣的話題，激發學生的學習興趣，促進課堂教學過程中的情感交流。

如在教學人教版必修一“個人收入分配”時，教師可以向學生提出問題：“基尼系數是反映分配差異程度的指標，警戒線是0.4，2008年我國基尼系統達到0.491，2015年基尼系數為0.462。習近平總書記也指出，經濟‘蛋糕做大，分配不公也較為突出，要讓人民共享發展成果。請說說什么是收入分配的公平？”教師可以根據學生的學習需求，設定問題情境，促進學生深入思考。

教師要構建互幫互助的師生關系，加強小組間的討論交流，選擇學生理解的難點、疑點提問，或者選擇時政熱點提問。同時，教師要為學生留出討論的空間，組織學生討論，讓學生進行思維的碰撞，促進學生對內容的深度理解。在小組討論時，教師要多與學生溝通，發現討論中的疑點，并給予引導。

二、優化課堂教學環境

教師要優化座位編排方式，根據學生意愿、性格進行合理分組，打破原有封閉式教學，促進學生之間的信息交流。教師可以采用多種不同的座位編排方式，促進師生之間、生生之間的交流，讓學生之間相互影響。班級規模只有在一定范圍內才能保證課堂教學實效，如果人數過多，則不利于小組教學的順利進行。因此，教師要合理控制分組人數，以4至6人為宜，以便營造良好的教學環境。

課堂是一個封閉的環境，教材是唯一的學習資源，教師要打破“花盆效應”，改變原有師生間單一的信息傳遞方式，通過作業反饋和了解學生知識的掌握程度，促進學生知識的內化。教師還可以讓學生搜集材料，這既能豐富學生的知識儲備，又能通過討論、辯論等方式實現師生之間的信息交流。如教師可以讓學生針對“金錢是不是萬惡之源”這個問題展開討論，讓正反方圍繞辯題收集、整理資料，這樣遠比枯燥的講解更有吸引力，且能調動學生探究知識的積極性。

三、完善教學過程

首先，教師要采用多種方式開展政治生態課堂教學，豐富課堂教學形式，激發學生學習興趣;其次，教師要改變單一的討論形式，加強師生間的協作交流，并構建多元的評價策略，讓評價更為客觀、全面;最后，教師要發揮導學案的作用，導學案的設計要為教學服務，依據學情設計內容，讓師生共同成為教學的主體。同時，導學案的設計要簡明清晰，教師可以設計開放性習題，滿足學優生的學習需求，促進學生的可持續發展。另外，教師要將課內外知識相結合，根據熱點事件設置問題情境，幫助學生樹立正確的人生觀。

總之，在高中思想政治生態課堂教學中，教師要處理好教學主體、教學環境之間的關系，形成學習共同體。教師還要關注學生的生命發展，加強師生之間的互動，形成生態和諧的高中政治課堂。

（作者單位：江蘇省濱海縣明達中學）