小學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提高策略

闞英強(qiáng)

摘 要：美術(shù)是藝術(shù)在學(xué)生教育階段的體現(xiàn)，它能夠幫助學(xué)生掌握一定的美術(shù)基礎(chǔ)，鍛煉美術(shù)創(chuàng)作能力，同時陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)方面興趣愛好的發(fā)展。小學(xué)階段的美術(shù)教育并不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力，使學(xué)生能夠具備高超的美術(shù)創(chuàng)造技巧，而是讓學(xué)生正確的認(rèn)識美術(shù)，了解美術(shù)，并掌握一些美術(shù)的繪畫技巧，相應(yīng)的培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的愛好特長，并在潛移默化之中提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。因此，如何高效的展開美術(shù)教學(xué)工作也成為每一位美術(shù)教師需要思考的教學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);鑒賞能力;夯實基礎(chǔ);賞析作品;自由討論

鑒賞能力的提高源自于日常生活中的培養(yǎng)，然而，在小學(xué)生的日常生活中，學(xué)生很難有機(jī)會觀賞并賞析美術(shù)作品，也很難有機(jī)會學(xué)習(xí)到賞析美術(shù)作品的技巧。因此，利用小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)課堂，為學(xué)生帶來賞析能力提高的鍛煉機(jī)會，成為教師需要加強(qiáng)重視的教學(xué)任務(wù)。筆者在本篇文章中著重探討了小學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提高策略，并以自身多年美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，發(fā)表并闡述了三點有關(guān)教師教學(xué)課堂內(nèi)容的教學(xué)觀點，以期為美術(shù)教師的教學(xué)課堂帶來一定的幫助。

一、夯實基礎(chǔ)知識

小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容較為輕松，主要為了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。這一部分的教學(xué)課堂如果缺乏一定的教學(xué)活動可能會略顯枯燥無聊。因此，教師在開展基礎(chǔ)教學(xué)的同時也應(yīng)該考慮到學(xué)生的個性特點，組織相應(yīng)的教學(xué)活動，讓學(xué)生感受美術(shù)創(chuàng)作中的樂趣，并加深對美術(shù)基礎(chǔ)知識的記憶。只有這樣，學(xué)生的鑒賞能力才能夠穩(wěn)步的提升。

例如，在“神奇的口袋”這一部分的美術(shù)教學(xué)課堂中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識基本的美術(shù)工具以及各種美術(shù)材料，并能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中產(chǎn)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在應(yīng)用美術(shù)工具中的創(chuàng)作能力。教師可以將美術(shù)創(chuàng)作工具依次展示給學(xué)生，并向?qū)W生講解這些器材的基本用法。之后，教師可以讓學(xué)生將這些美術(shù)創(chuàng)作工具進(jìn)行分類。學(xué)生會根據(jù)自己學(xué)習(xí)到的基本知識將物品分類整理，比如，學(xué)生會將美工刀與剪子分為一類，蠟筆、水彩筆、油畫筆、彩鉛筆、鋼筆等分為一類，橡皮泥與陶土分為一類，卡紙、素描紙、宣紙等分為另外一類。這樣的分類活動能夠扎實學(xué)生對于美術(shù)基礎(chǔ)知識的記憶，同時也能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解創(chuàng)作工具，讓學(xué)生意識到美術(shù)的多樣性與獨特性。

二、賞析優(yōu)秀作品

美術(shù)的學(xué)習(xí)過程離不開優(yōu)秀美術(shù)作品的賞析。優(yōu)秀的美術(shù)作品能夠為學(xué)生提供更多的創(chuàng)作理念以及創(chuàng)作技巧，同時也能夠讓學(xué)生感受到美術(shù)作品在情感抒發(fā)方面獨一無二的表達(dá)力。教師應(yīng)該選擇一些符合學(xué)生審美特點以及年齡的美術(shù)作品，讓學(xué)生比較之間的相同之處與不同之處，并體會二者在藝術(shù)表達(dá)方面的不同。這樣，學(xué)生也能夠在教師的引導(dǎo)之下掌握更多的藝術(shù)賞析技巧以及正確的藝術(shù)賞析方向。

例如，在“彩線連彩點”的教學(xué)課堂之中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出豐富的美術(shù)創(chuàng)作能力，探索自身的美術(shù)創(chuàng)作潛力，并在不同美術(shù)作品的展示之下加強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作中色彩，點線面，畫面協(xié)調(diào)性、畫面節(jié)奏感，空間藝術(shù)感的認(rèn)識。教師可以先在黑板中點出若干個點，并向?qū)W生講解：“美術(shù)創(chuàng)作是充滿激情與活力的，同時它還可以挖掘出我們心中的創(chuàng)新意識。那么我有一個問題，請問大家美術(shù)繪畫的基礎(chǔ)是什么呢？是不是我在黑板上畫出的點呢？”接著教師可以由點成線，由線成面，為學(xué)生做出展示，“那么在藝術(shù)的長河中，又有哪些優(yōu)秀的美術(shù)作品闡述了這一創(chuàng)作理念呢？”由此，教師可以向?qū)W生展示《康定斯基作品選》，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品中點線結(jié)合的創(chuàng)作理念。除此之外，教師還可以為學(xué)生展示一些計算機(jī)圖像資料以及一些中國水墨畫，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)作品的賞析能力。

三、引導(dǎo)自由討論

美術(shù)的教學(xué)課堂是開放的，也是多樣性的。自由討論這一教學(xué)活動在課堂中的開展對于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)也有一定的幫助。學(xué)生通過思考與討論發(fā)表出自己的觀點，并聆聽他人的意見，收獲更多的美術(shù)創(chuàng)作理念，并彌補(bǔ)自己在美術(shù)創(chuàng)作技巧方面的不足，從而讓自身的美術(shù)鑒賞能力得到進(jìn)一步的發(fā)展與提高。

例如，教師可以在每一節(jié)美術(shù)課堂的最后組織學(xué)生展開對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的探討。在“水墨游戲”的教學(xué)課堂里，學(xué)生可以展示自己的繪畫作品，并向其他人介紹自己的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作理念。在“千變?nèi)f化的帽子”一課中，自由討論的部分能夠激發(fā)出學(xué)生更多的創(chuàng)作潛力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感和動手能力。在“快樂刮畫”的自由討論活動中，學(xué)生還可以將自己的藝術(shù)半成品進(jìn)行交換，并體會他人在藝術(shù)創(chuàng)作方面的見解，感受美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。在這樣的自由討論之中，學(xué)生可以了解到更多不同的創(chuàng)作角度，并能夠豐富自身的美術(shù)見解，同時也能夠在探討中學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)技巧，提高自身的美術(shù)能力。

總而言之，美術(shù)的教學(xué)課堂不同于其他教學(xué)課堂，能夠表現(xiàn)出更多的藝術(shù)感和多樣性。教師應(yīng)主動利用美術(shù)課堂的這一特點，加強(qiáng)藝術(shù)賞析在課堂中的體現(xiàn)，通過不同的教學(xué)活動充實學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到更多的美術(shù)創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)鑒賞能力。

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