生態(tài)文明背景下高職院校產(chǎn)教科融合模式研究

李威

摘 要 目前，產(chǎn)教科融合是高職院校教學模式的一個必然發(fā)展趨勢，國內(nèi)眾多學校都對產(chǎn)教科融合模式做過有益嘗試。在當今建設(shè)美麗中國、保護生態(tài)環(huán)境的背景下，在高職院校推廣產(chǎn)教科融合模式則顯得更加重要。本文對發(fā)展產(chǎn)教科融合模式的意義闡釋，并對產(chǎn)教科融合模式的現(xiàn)存問題進行分析，最后對開展高校產(chǎn)教科融合的措施進行歸納和總結(jié)，旨在為高職院校工作者提供一些有益的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞 生態(tài)文明 高職院校 產(chǎn)教融合 模式研究

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

當前，我國號召全國各職業(yè)院校突出辦學特色，強化校企協(xié)同育人，為社會輸送高質(zhì)量技能型人才，特別是能為我國生態(tài)文明建設(shè)事業(yè)做出貢獻的人才。在此背景下，一些高職院校積極開展校企合作工作，大力發(fā)展產(chǎn)教科融合的教育教學模式，培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的技能型人才，推動了我國社會經(jīng)濟的發(fā)展以及生態(tài)環(huán)境的改善，同時極大地緩解了就業(yè)難的問題。因此，大力發(fā)展產(chǎn)教科融和教學模式在當前來說有著極為重要的意義。

1高職院校產(chǎn)教科融合的意義

所謂產(chǎn)教科融合教學模式，指在當前我國社會主義市場經(jīng)濟快速發(fā)展的條件下，積極響應社會發(fā)展的需要，促進職業(yè)人才教育向著“接地氣”和“社會用人需求”的方向發(fā)展，從而實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定高素質(zhì)人才教育的有機結(jié)合。

對于生態(tài)文明建設(shè)工作來說，產(chǎn)教科融合是推進這一工作的重要手段，對于建設(shè)美麗中國、改善我國生態(tài)環(huán)境有著極為重要的意義。除此之外，發(fā)展產(chǎn)教科融合教學模式還有以下幾個方面的意義：

1.1優(yōu)化高職院校教學資源配置

產(chǎn)教科融合作為一種三位一體的教育，有利于政府、企業(yè)和學校集中其優(yōu)勢教育資源，從而便于教學資源的整合和優(yōu)化分配，有利于優(yōu)質(zhì)教學資源流向生態(tài)文明建設(shè)領(lǐng)域，從而培養(yǎng)更多的生態(tài)文明建設(shè)人才。

1.2提高學生的實踐能力

通過發(fā)展產(chǎn)教科融合的教學模式，學生有了更多參與到社會實踐中去的機會，在社會實踐中，學生更能真切地看到我國生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，更能真實地感受到我國生態(tài)環(huán)境保護問題的急迫，進而提高學生自身的社會實踐能力與社會適應能力。

1.3提高職業(yè)院校競爭力

值得注意的是，產(chǎn)教科融合教學模式培養(yǎng)的不僅是適合企業(yè)的高素質(zhì)應用型、技能型人才，更是具有家國情懷、能擔當民族復興大任的時代新人。通過培養(yǎng)全面發(fā)展、人格健全的高素質(zhì)人才，有利于提升院校的綜合實力以及競爭力。

2職業(yè)院校推進產(chǎn)教科融合面臨的問題

當前我國高職教育產(chǎn)教科融合教學模式正處于發(fā)展的初期階段，由于開展這一教學模式需要政府、學校和企業(yè)共同推進，因此在這一過程中難免會出現(xiàn)一些問題，這需要教育工作者及時予以關(guān)注解決，才能使產(chǎn)教科融合的教學模式進一步發(fā)展。

2.1體制機制不完善

目前，我國的職業(yè)院校均由教育行政部門管理，各高職院校的自主權(quán)較小，因此，高校往往難以單獨開展產(chǎn)教科融合的教學模式，也沒有能力獨自建立配套的教學體制，而政府雖然支持高職院校大力發(fā)展產(chǎn)教科融合的教學模式，但由于權(quán)、責關(guān)系界定模糊，因此在教學實踐中，有關(guān)產(chǎn)教融合的政策法律以及制度保障還有待完善。

2.2部分高職院校認識不足

目前，重視實踐的教學理念雖然已深入人心，但不可否認的是，一部分頑固守舊的高職院校仍未擺脫傳統(tǒng)教育的影響，依然缺乏產(chǎn)教科融合的意識，甚至堅持“理論第一”的傳統(tǒng)教學理念，拒絕接受產(chǎn)教科融合發(fā)展的教學模式。

具體來說，一些高職院校在專業(yè)設(shè)置上非常不靈活，脫離了社會的實際需要，在專業(yè)設(shè)置上循規(guī)蹈矩，以企業(yè)而不是以社會的需求為中心，這也是導致我國缺乏建設(shè)生態(tài)文明人才的一個重要原因。

2.3企業(yè)參與模式建設(shè)的積極性不強

不容忽視的是，目前很多企業(yè)以及社會各方都還沒察覺到產(chǎn)教科融合帶來的利益，認為開展這一教學模式只是為高職院校免費培訓學生，無法為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟價值。實際上，這種觀點是大錯特錯的，培養(yǎng)高素質(zhì)的生態(tài)文明建設(shè)人才，有利于改善我國的生態(tài)環(huán)境，有利于提高我國的可持續(xù)發(fā)展能力。這在無形之中，實際上就已經(jīng)為企業(yè)創(chuàng)造了巨大利益。

3開展產(chǎn)教科融合教學模式的措施

3.1創(chuàng)新合作模式

首先，高職院校必須明確自己的定位，有針對性地選擇合作企業(yè)的類型，并在合作模式上予以創(chuàng)新，只有積極進行創(chuàng)新，高職院校才會有更好的發(fā)展與進步。例如：為培養(yǎng)高素質(zhì)的生態(tài)文明建設(shè)人才，高職院校可以積極聯(lián)系在生態(tài)文明建設(shè)上有所建樹的專家教授，高職院校也可以積極尋找合適的新興企業(yè)并與之合作，通過整合這些資源，有利于各高職院校不斷創(chuàng)新產(chǎn)教科教學模式。

3.2優(yōu)化合作機制

要想建立完善的產(chǎn)教科教學模式，僅憑高職院校一己之力是無法完成的，高職院校必須完善多方合作機制。例如，高職院校在引入企業(yè)教育人員時，就必須注意到這些教育人員的本職工作，因此在課程時安排上就必須要靈活，學校在相關(guān)規(guī)章制度上要給予優(yōu)惠和便利，使這些教育人才更愿意留下任教，發(fā)揮更大作用。

3.3健全規(guī)章制度

在發(fā)展產(chǎn)教科融合的教育模式時，各方必須保證使其合法化，這是不可觸碰的道德底線。在教學實踐中，高職院校與企業(yè)的合作，要必須公開化、合法化，做到家長放心，學生滿意。具體來說，參與到這一模式建設(shè)的各方要積極探索制度建設(shè)，將規(guī)則意識牢記于心，不斷完善各項規(guī)章制度。

參考文獻

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