高職院校學生的公民意識教育研究與探討

張智慧

摘 要：公民意識是指個人對公民地位以及由這種地位所決定的思想觀念和行為準則的認識和態度，包括民主意識、權利意識、義務意識、法制意識、道德意識等。培育公民意識是實現中華民族偉大復興的前提。青年學生具有了公民意識，才會具有對社會的歸屬感和對于國家的主人翁意識，才會感知自身人格尊嚴、自由平等、權利義務以及自身在政治和法律上的地位，并積極參與社會公共事業，它是真正實現國家富強、民族復興的重要組成部分。

關鍵詞：公民意識;青年學生;民族復興;公共事業

一、引言

習近平總書記在黨的十九大報告中提出：青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。青年是國家的未來、民族的希望，黨和國家歷來高度重視青年、關懷青年、信任青年，始終堅持把青年作為黨和國家事業發展的生力軍。但是作為現代青年，尤其是高職院校青年學生，他們的自主意識和個性意識很強烈，但是否具有正確的公民意識，對自身權利與義務的認識、法律意識和環保意識，等等，卻是廣大社會尤其是各高職院校需要高度關注并及時培養和引導的重要問題。

二、我國對公民意識教育的研究現狀

公民意識是社會主義公民社會和和諧社會的核心理念及價值取向形成和發展的必然要求，進行公民意識教育具有至關重要的戰略意義。公民意識教育起源于西方，我國的公民意識教育起步較晚，要推動我國公民意識教育的發展必須借助思想政治教育的經驗和做法。為了更好地開展高職學生公民意識教育并收到實效，就要注意從以下幾個方面繼續對公民意識教育進行探討和研究。

第一，對公民意識教育的理論基礎需要進一步夯實。對西方公民意識教育的理論進行辯證分析，去其糟柏，取其精華。對社會主義國家的公民意識教育進行分析、比較、借鑒，深化對我國思想政治教育視野下公民意識教育的理解。

第二，對國外普通高等學校和高等職業院校公民意識教育的理論和實踐還需要做進一步梳理、探索和比較分析，重點研究其對于我國高職學生公民意識教育的啟示。

第三，對思想政治教育和公民意識教育的關系需要進一步明晰，從而構建思想政治教育視角下的公民意識教育體系。

公民意識教育作為一種國際性的教育，在不同的國家、社會及文化背景和經濟條件下，其都應該有不同的側重點。我國的公民意識教育在很大程度上，是在國際公民意識教育發展的基礎上起步的，要使中國的公民意識教育取得預期的效果，就必須結合我國的實際國情，在借鑒他國寶貴經驗和教訓的基礎上，進行一個本土化的過程。研究中國的高職院校學生公民意識教育，就是將中國的歷史、現狀和發展規劃相融合，吸取他國公民教育的成功經驗，并轉化為符合我國國情、適應中國人民特點的公民意識教育體系的一個過程。

三、高職院校開展公民意識教育的意義

高職院校公民意識教育研究，是整個社會公民教育研究的一部分，一方面對于更加深刻地理解公民教育的內涵，更加細致地分析公民意識教育問題都有非常大的幫助;另一方面，開展良好的高職院校公民意識教育，也是構建社會主義和諧社會的有力之舉，接受過公民意識教育培養的個體所擁有的對于社會的歸屬感和對于國家的主人翁意識，是真正實現國家政治文明的重要部分。因此，本研究對于實現社會主義核心價值理論也有著重要意義。

教育實踐需要教育理論作為理論依據，尤其對于我國這種人口基數大、民族眾多，既有大量參差不齊的歷史經驗又面臨新環境的挑戰而急需發展的大國而言，教育理論的發展就顯得尤其重要。教育實踐一旦缺乏良好的教育理論支撐會容易變得盲目而曲折。對高職院校公民意識教育的研究，是確立正確公民意識教育理論的重要部分，對于更好地開展高職院校公民意識教育十分重要。開展高職院校公民意識教育研究有助于豐富我國的公民意識教育課程化理論，有利于提高高校公民意識教育的人才培養質量，并且有利于在未來將公民意識教育開設為獨立課程。

四、高職院校在學生公民意識教育中存在的問題

（一）高職院校對學生公民意識教育缺乏明確的認識

長期以來，各級學校把知識教育和智育培養作為主要目標，把對學生的公民意識教育放在思想政治教育中，或將其等同于公民道德教育，使得大學生對公民意識不明確甚至喪失了這種意識的獨立性，不利于提高我國的公民教育水平。而本文的研究成果將同時提升教育者和被交易者雙方對公民意識教育的重新認識，積極為社會培養出合格的社會主義公民。

（二）高職院校對學生公民意識教育的傳統模式效果甚微

傳統的課堂灌輸模式使大學生無法根據事實進行自主判斷和邏輯推論，教師直接將自身的成熟經驗和看法灌輸給學生，學生沒有實踐經驗和理論基礎，通過直接死記硬背的模式生套公式、做法和認知，首先不利于長期記憶，其次在記憶不牢靠的情況下，將會產生錯誤的認知和經驗結論，最后，這種方式使得大學生難以將理論知識與社會生活實際聯系起來，進而導致其參與意識和社會責任感缺失。本文提出通過引導大學生在生活實踐中學會分析、選擇和判斷，同時在團體活動中模擬各類社會現實場景并讓學生親自參與、體會，以多渠道、多層次的開放式教育模式達到公民意識教育體系的預期效果。

五、高職院校有效開展學生公民意識教育的途徑

根據前期理論研究與我國教育實際相結合的方法，本文研究分別從“發揮思想政治教育課的主渠道、主陣地作用”“構建家庭、學校、社會三位一體的立體教育網絡”“利用隱性思想政治教育方法，滲透式培養高職學生的公民意識”三個方面有效開展高職院校對學生的公民意識教育，建構高職院校學生公民意識教育體系，并應用于實踐教育教學中，后期根據實踐教學效果，不斷總結實踐經驗，進一步修正理念構想及體系布局。

（一）發揮思想政治教育課的主渠道、主陣地作用

思想政治課程是學生直接面對面接收老師授課的最直接、最重要的授課形式，學生的公民意識教育屬于思想政治教育的重要內容，要想讓學生深入理解公民意識的真正意義，讓學生在課堂上能夠做到入腦入心，教師可以通過形式和內容上的豐富、風趣來提高學生的注意力和接受力，比如采用歷史故事講述、國際時事形式分析、現場角色扮演及師生問答互動等形式調動學生的積極性、主動性，既提高了學生對目前我國在世界形勢中的地位及面臨的困難，激發學生的愛國熱情，又加深了學生對公民意識與國家、社會關系的理解及認同。

（二）構建家庭、學校、社會三位一體的立體教育網絡

父母是孩子的第一任老師，在進入大學之前，對學生的思想和行為影響最深刻、最直接的莫過于父母，因為在進入大學這段時間，學生與父母的相處時間最長，而父母對國家和社會性事務的態度及參與率直接影響著孩子對社會公益事業的態度，或者說是對公民意識的初步理解，所以，要想增強學生的公民意識，不僅僅是學校開展對學生的教育、更應該開展對初為父母的青年男女的公民意識教育。而我國的社會性事務更應該給予每個公民參與的權利和機會，那么作為中間橋梁的學校就更要發揮好對學生公民意識的教育和實踐相結合的樞紐作用。只有家庭、學校、社會共同努力、相互協作，那么何愁青年學生不愛自己辛苦付出的國家和社會呢。

（三）通過社會實踐活動增強大學生的公民意識

學生在家庭中可能會接觸到社會性事務，但是鑒于不是每個家庭都有時間和精力參與的緣故，那么就需要學校為學生創造參與實踐的機會，從小學到大學，學生在學校的時間大約是14年，人生最美好、最單純、精力最旺盛的時候，此時的經歷決定了今后的人生目標和最終從事的事業，在此期間他的公民意識在潛移默化中影響了他對自身價值與國家發展之間關系的認識，可以更好地激發他的奮斗熱情和愛國情懷。

本文運用公民意識教育的基本理論，結合國外開展公民意識教育的成功經驗和理論體系研究成果，對我國高職院校當前對學生公民意識教育的現狀、存在問題、公民意識教育與思政教育的關系等展開調查研究，運用思政課堂、家庭-學校-社會三位一體的立體教育網絡、學生社會實踐活動3種有效途徑，構建我國高職院校學生公民意識教育體系結構，同時能夠有效與其他思政教育課程和素質教育活動相互配合、相互促進，為我國培養有理想、有本領、有擔當、熱愛祖國、奉獻社會的有為青年。

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