初中英語教學中培養學生自主學習能力的策略初探

摘 要：在初中英語教學中，培養和提升學生的自主學習能力是非常重要的教學目標。教師需要掌握正確的教學方法及策略，在理解學生、尊重學生的基礎上，通過充分發揮學生的主體作用，培養學生的自主學習能力，體現初中英語教學的價值和優勢，不斷實現英語教學質量及水平的穩定提升。基于此，本文對初中英語教學中培養學生自主學習能力的策略進行了探究，以供參考。

關鍵詞：初中英語教學;自主學習能力;策略探究

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）29-0042-02

引 言

在新的時代背景下，社會各界對學校教育提出了更高的要求，教師需要以提高學生的自主學習能力為重要目標之一，積極將創造性教學策略和教學手段融入實踐教學環節，不斷調動學生的參與積極性，充分發揮學生的主體作用。素質教育明確要求，教師在開展教學實踐之前必須要做好充分的準備工作，以學生為主體，將課堂的主動權和選擇權交給學生，讓學生在一個更加自由且寬松的學習氛圍中實現個人的良性成長[1]。英語教學以提高學生的實踐應用能力以及語言表達能力為目的，因此初中英語教師需要以提升學生的學習能力為基礎，開展符合學生個性化發展要求的教學活動，切實提高學生的動手實踐能力及水平，從而擺脫傳統教學模式的負面影響。

一、關注學生自主學習能力

自主學習能力是學生在學習和實踐過程中產生的一種綜合品質，學術界和理論界在對自主學習能力進行分析和研究時強調，這一能力主要是指學生依靠個人的主動性、自覺性獲取外界知識及信息，這種以學生為中心的教學理念和教學模式注重對學生的引導和鼓勵，教師要盡量避免簡單的“一刀切”的教學模式[2]。自主學習能力較強的學生往往具有一定的進取精神和探索欲望，能夠在教師的引導下掌握正確可行的學習方法及策略，并主動安排個人的學習和生活。因此，如果學生的自主學習能力得到普遍提高，教師只需在尊重學生的前提上，開展針對性的教學實踐活動，便能很好地構建高效課堂，實現學生學習能力及學習水平的穩步提升。

在信息技術飛速發展的時代背景下，學生自主學習能力的培養及提升備受關注，因此，教師必須明確教學目標及教學要求，注重對細節要素的分析解讀，關注不同的教學策略和教學手段的應用技巧及要求，了解英語教育中培養學生自主學習能力的相關策略，并根據學生的學習能力及學習基礎調整教學策略，從而讓學生在掌握英語學習技巧的同時提高個人的自主學習能力。

二、強化學生主體意識

學生是課堂的主體，為了調動學生的積極性，教師應該主動分析不同的教學內容和教學形式的實踐策略，采取創造性的教學策略和教學手段強化學生的主體意識，充分調動學生的積極性，讓學生能夠產生強烈的學習欲望，主動與教師進行互動，從而培養其自主學習能力。在英語教學中，教師需要創設情境，鼓勵學生主動參與，調動學生的學習興趣，引導學生逐步掌握英語學習的技巧和核心，體現學生的主體地位。教師應該了解不同的教學策略的使用技巧及要求，以更好地實現教學策略的作用。例如，英語教學通常以單詞的積累為基礎，許多學生在這一階段能夠積極與其他同學及教師進行互動，分享自己記憶英語單詞的方法，教師需要根據學生的表現情況進行簡單的點評，肯定學生的自主學習行為，并引導學生通過不斷的自主學習和自我調整來實現個人學習能力的穩定提升。但是要注意，教師需要以引導者和鼓勵者的身份了解學生的個性化發展要求，及時調整后期的教學策略和方向，從而保證教學的針對性。

三、營造良好的英語語言環境

在開展英語教學時，教師需要使用多種手段培養和提升學生的語言應用能力和分析能力，其中環境的營造尤為關鍵[3]。我國是一個以漢語為母語的國家，學生缺乏英語學習語境，教師需要對不同教學策略和教學手段進行分析和研究，為學生積極營造英語語境，并真正做到將課堂的選擇權交給學生，培養學生自主學習的意識，幫助學生實現自我教育。另外，教師還需要引導學生通過各種科技手段感受英語學習的魅力，充分調動自己的主觀能動性，實現自主學習和主動研究。例如，在信息技術水平不斷發展的今天，教師可以將多媒體信息技術與英語教學實踐相聯系，通過視頻、音頻的播放以及圖片的展示來吸引學生的注意力，彌補學生想象力的不足，讓學生能夠全身心地投入到英語語言環境中，實現自我學習和自我成長。在這樣的活動中，教師作為引導者和組織者，通過積極優化多媒體英語教學手段，將更多趣味性教學內容融入課堂英語教學環節，從整體上提高學生的聽說讀寫能力，培養學生良好的語言表達能力，保障學生能夠掌握英語學習的核心技巧。學生通過教師的引導，能夠自主地從互聯網中尋找感興趣的英語學習資源，從而在自主學習的道路上越走越遠。

四、靈活使用激勵手段

英語的實踐性和應用性較為顯著，英語教師需要在了解學生、尊重學生的基礎上與學生互換角色，并站在學生的角度，以鼓勵和啟發為原則，合理選擇不同的教學內容和教學方式，幫助學生抓住英語學習的核心和重點。教師要了解學生在自主學習過程中遇到的困難和障礙，并根據學生的學習狀況及時調整教學方向，采取更符合學生個性化發展要求的教學形式。同時，教師需要不斷提升自己的教學水平，加強對不同教學內容和教學方式的深入分析和解讀，以提升學生的自主學習能力為目標，不斷改革傳統的教學策略和教學手段，堅持新課程改革要求的素質教育，從而更好地體現學生的主體價值。

結 語

在初中英語教學過程中，英語教師要關注每位學生的學習表現，并結合學生的學習能力和學習態度選擇相應的教學實踐活動，讓學生在英語課堂學習和自主學習中都有濃厚的興趣，從而保障每位學生都能夠學有所獲、學有所成。

[參考文獻]

黃孝明.初中英語教學中加強學生自主學習能力的方法初探[J].英語廣場，2011（Z4）：128-129.

賴淑芬.初中英語教學中學生自主學習能力培養初探[J].讀與寫（教育教學刊），2017（02）：93.

胡燕紅.中學英語教學中學生自主學習能力培養初探[J].鎮江高專學報，2010，2（01）：123-124.

作者簡介：吳曉蓉（1977.5—），女，江蘇啟東人，本科學歷，一級教師。