淺談如何開(kāi)展初中物理趣味教學(xué)

摘 要：初中階段的學(xué)生叛逆心理很強(qiáng)，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性相對(duì)較低，所以教師在初中物理教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)采取一些行之有效的策略，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)并保持學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣。本文圍繞如何開(kāi)展初中物理趣味教學(xué)進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：初中物理;趣味教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）29-0065-02

引 言

興趣是最好的老師，是培養(yǎng)學(xué)生課堂注意力的催化劑。初中階段的學(xué)生更富有對(duì)新鮮事物的求知欲，而物理學(xué)習(xí)對(duì)于初中生而言又是一個(gè)嶄新的開(kāi)始，學(xué)生對(duì)這一課程的一切都是未知，一個(gè)好的開(kāi)始將會(huì)對(duì)之后的學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵作用。因此，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要適當(dāng)采取一些行之有效的策略，把握課堂節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到預(yù)期的效果。

一、借助插圖趣味教學(xué)

在以往的初中物理教學(xué)中，教師往往不重視學(xué)生的受教能力和受教心理，只是一味地向?qū)W生灌輸死記硬背的知識(shí)點(diǎn)，而且課堂形式單調(diào)乏味，整個(gè)過(guò)程一條直線下來(lái)沒(méi)有一點(diǎn)彈性可言，沒(méi)有給學(xué)生提供發(fā)揮的空間，使學(xué)生大都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。所以，初中趣味性教學(xué)有利于改變以往沉悶的課堂氛圍，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生的心理年齡還不夠成熟，對(duì)于一些卡通、漫畫(huà)會(huì)十分感興趣，教師可以利用一些插圖、漫畫(huà)幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，從而使其更好地理解和學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并在娛樂(lè)中消化物理知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的掌握[1]。

例如，《物態(tài)變化》這一章共分為五小節(jié)：物質(zhì)的三態(tài)溫度的測(cè)量、汽化和液化、熔化和凝固、升華和凝華、水循環(huán)。在這么多的內(nèi)容中，教師怎么才能讓學(xué)生理解與掌握知識(shí)呢？比如，在講“溫度計(jì)的原理是熱脹冷縮”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先教師可以以一個(gè)乒乓球?yàn)榛鶞?zhǔn)，在黑板上通過(guò)漫畫(huà)的形式畫(huà)出溫度升高時(shí)的形象以及溫度降低時(shí)的形象，主動(dòng)詮釋出所要講的知識(shí)點(diǎn)，這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生的理解，又可以集中學(xué)生的注意力，從而提高課堂教學(xué)的有效性。再比如，在講解“固體、液體、氣體是物質(zhì)存在的三種狀態(tài)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)圖畫(huà)先解釋固體、液體、氣體三種狀態(tài)的定義，然后向?qū)W生展示出三者之間的相互關(guān)系，講解完畢后，教師再加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的練習(xí)鞏固，從而完成一個(gè)趣味的整體過(guò)程。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，研究物理教材已經(jīng)不是通向成功的唯一途徑，活躍的課堂教學(xué)已經(jīng)慢慢發(fā)展起來(lái)，要求學(xué)生多參與活動(dòng)，與教師多互動(dòng)，從而使教學(xué)活動(dòng)在一個(gè)相對(duì)活躍的氛圍下開(kāi)展。在課堂教學(xué)中，教師可以采用多種情景模式，對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后讓學(xué)生分組討論交流，提出建議，然后分享成果，最后回歸生活[2]。課堂設(shè)計(jì)有很多種類(lèi)，例如，營(yíng)造一個(gè)活動(dòng)舞臺(tái)，教師首先幫助學(xué)生提出課堂的整體構(gòu)思，然后從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行小組分類(lèi)交流，無(wú)論成功與否，讓學(xué)生在過(guò)程中學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)，找到自己思維的亮點(diǎn)和盲點(diǎn)，最后回歸生活，聯(lián)系課本總結(jié)經(jīng)驗(yàn)[3]。

例如，《物質(zhì)的物理屬性》這一章共有五小節(jié)：物體的質(zhì)量、用天平測(cè)物體的質(zhì)量、物質(zhì)的密度、密度知識(shí)的應(yīng)用、物質(zhì)的物理屬性。本章主要研究物質(zhì)的屬性，當(dāng)中會(huì)進(jìn)行一些公式的演算，那怎樣去推出這些簡(jiǎn)單的公式呢？在教學(xué)中，教師可以首先將學(xué)生分組，并進(jìn)行課本的預(yù)習(xí)，每組進(jìn)行一個(gè)公式的推算;其次在預(yù)習(xí)完成后讓學(xué)生自己進(jìn)行公式的推算，明確每一步的意思;然后，引導(dǎo)學(xué)生將推出的結(jié)果與課本對(duì)照，進(jìn)行小組與小組之間的交流，分享各自的成功與不足;最后進(jìn)行講解，為學(xué)生解惑。整個(gè)過(guò)程下來(lái)，目標(biāo)明確，不僅節(jié)省了時(shí)間，還提高了學(xué)習(xí)效率。不同的情境對(duì)學(xué)生有著不同的影響，在此過(guò)程中教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)。

三、理實(shí)結(jié)合，把握課堂節(jié)奏感

物理是理論知識(shí)比較復(fù)雜和煩瑣的一門(mén)課程，涉及了許多定律和公式，教師在教學(xué)時(shí)切忌過(guò)度重視理論知識(shí)的講解而使課堂缺乏趣味性，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握力度不夠，從而喪失對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性。物理是提高學(xué)生思維的一門(mén)關(guān)鍵學(xué)科，對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力有著極大的促進(jìn)作用，能有效提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。在日常生活中，學(xué)生應(yīng)多注意觀察，將物理與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，從而在實(shí)踐活動(dòng)中感受物理的魅力[4]。

例如，《簡(jiǎn)單機(jī)械和功》這一章共有五小節(jié)：杠桿、滑輪、功、功率、機(jī)械效率。其實(shí)這些內(nèi)容在生活中隨處可見(jiàn)，學(xué)生在小時(shí)候都玩過(guò)蹺蹺板，蹺蹺板利用的就是杠桿原理，教師可以從這一點(diǎn)入手，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活為學(xué)生進(jìn)行講解，而從杠桿又可以衍生出很多拓展知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)面。比如，在講滑輪這一節(jié)時(shí)，首先，教師可以讓學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行預(yù)習(xí);其次，教師讓學(xué)生舉出生活中的一些例子，并進(jìn)行詳細(xì)的解釋?zhuān)谶@一過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行考量;最后，教師再進(jìn)行關(guān)鍵性的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去解決問(wèn)題。生活與物理聯(lián)系緊密，生活中處處有物理，學(xué)生需要有一顆敢于探究的心，只要心在物理，那么學(xué)習(xí)自然不在話下。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，初中物理教學(xué)的趣味開(kāi)展，就是指教師在教學(xué)的過(guò)程中，融入情趣，營(yíng)造積極的、輕松愉快的教學(xué)氛圍，教學(xué)生掌握基本的繪圖解題技巧，研究簡(jiǎn)明的解題思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并根據(jù)蘇教版初中物理的教材特點(diǎn)，圍繞教材內(nèi)容因材施教，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種活動(dòng)，勇于探索、追求，聯(lián)系自然環(huán)境與生活，將學(xué)習(xí)與生活融為一體，做到學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種享受，而不是累贅。因此，教師要把知識(shí)性、藝術(shù)性、生活性、教育性相結(jié)合，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生去動(dòng)腦、動(dòng)手，去激發(fā)學(xué)生的求知欲，向?qū)W生傳達(dá)不同的思想，引導(dǎo)學(xué)生走上研究物理的光明之路。

[參考文獻(xiàn)]

陳吉玲.淺談如何提高初中物理課堂的教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2019（26）：68.

胡健民.巧用思維導(dǎo)圖讓初中物理課堂更多彩[J].名師在線，2018，66（29）：10-11.

倪泉敏.談初中物理課堂的提問(wèn)教學(xué)優(yōu)化[J].學(xué)周刊，2018（05）：117-118.

郝龍華. 對(duì)高效物理課堂之“用”的探究[J].黑河教育，2015（06）：65.

作者簡(jiǎn)介：陳浩（1961.7—），男，江蘇東臺(tái)人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中物理教學(xué)研究。