如何培養學生在數學課堂上合作學習的習慣

孫雨

摘要：目前，我國的教育水平已經逐年改善。人們開始意識到了教育的重要性，并制定了許多學習方式。其中通過在課堂上進行分組、培養學生在課堂上合作學習的習慣便是一個很有效的方法。它可以提高課堂效率、培養學生合作能力，還能夠促進同學間的關系。但如何去將這一方法應用到實踐中去，目前還仍是一個值得我們探究的問題。本文便是針對如何培養學生在數學課堂上合作學習的習慣的話題進行探討。

關鍵詞：數學課堂;合作;學習習慣

前言：

在目前的大多數學數課堂上，都以老師講課為主，學生大多都只是被動接受老師所講授的內容。而這種填鴨式的教育，也就導致了許多學生缺少思考能力和自主學習能力。而為了彌補這一缺點，調動課堂的積極性，可以采取給學生分組，讓他們進行分組討論的方法。這種方法可以大幅地提高學生們的專注力并且可以養成自主學習的習慣。同時，在遇到一些難點時，讓具有較為同等程度的思維方式的同學來講的效果也要明顯優于老師講授的效果。

1合作學習的好處

1.1合作學習能明顯的提高課堂效率

在數學課堂中，培養一個學生的思維是很重要的。但大部分學生的注意力都很難整節課的集中。而讓學生進行合作學習便是很有效的一個方案。為了不給自己的小組拖后腿，學生就會比正常更加用心地去聽課。并且在有不懂的地方時，也可以詢問其他組員。這樣就能使每個學生都能夠在獨立思考的基礎上認真傾聽，積極發言，客觀評價，使得小組合作學習成為有效的學習，提高課堂效率。

1.2合作學習能培養學生的能力

無論是在課堂還是生活中，與人合作都是一項很必要的技能。每一個成功者的背后，都需要有一支優秀的團隊的支持。因此，合作能力即使脫離了數學課堂，對學生以后的發展以及能力的培養都是極為重要的。積極的合作意識、廣泛的合作關系、良好的合作能力、和諧的人際交往常常是現代社會中人們在工作上取得成功的關鍵性因素。而這種能力也不會是與生俱來的。通過培養學生在數學課堂上合作學習的習慣便可以淺層次的促進學生合作意識的形成。這也是合作學習不可忽視的一個好處，它的實際意義遠比加強學生的數學能力要更大。

1.3合作學習能促進學生間關系

人與人交往時，大多時候都需要合作，而這種合作也是促進人與人之間關系的一種形式。在課堂上合作學習的這種方法，便像是在社會中合作工作的縮影。同學之間可以通過討論問題，給予回答來進行更加深層的交流。在這個過程中，也能體會到不同人的性格差異。并且相互促進，相互改善。這種功效在大學課堂上所表現的最為明顯。課堂上的合作學習便可以增加同學之間相互交流的機會，小幅度地增加班級凝聚力，加深對于彼此的了解。

2.培養合作學習習慣的方法

2.1組建合理的合作學習小組

在數學課堂上分配小組時，大多會選擇按照座位就近分小組。這樣可以方便學生前后桌之間的探討，不會讓一個小組內成員和成員之間距離太過遙遠。不過，這種分配方式也存在著一些弊端。因為一般情況下的座位分配，往往綜合的都是身高、性別的因素。因此，座位靠近的同學并不一定適合待在同一組。這就可能導致組與組之間差距過大，而不平衡的情況。在這時，班主任如何編排座位就顯得尤為重要了。可以按照學生的知識基礎，使四人中有一個優等生、兩個中等生，一個差等生，同時兼顧到男女性別、學習能力、性格特點的差異并且，教師也可以不拘泥于平時座位前后的4人小組之間的合作學習，可以在綜合考慮學習內容階段性表現后，對于小組人員進行彈性調整。這樣不僅能提高他們的合作學習的興趣，還可以改變學生在小組中長期形成的地位，給每個學生提供發展的機會，同時為全班各小組之間的公平競爭打下基礎。

2.2合作學習中分工職責要明確

許多時候，當老師要求最后在組內選出一個人代表整組發言時，站起來發言的往往是一個固定的人。這就反映出了小組內的分工不夠明確的問題。針對這一問題，可以通過明確每個人的職責和分工，并針對整個組進行評分的方法來解決。一般情況下，一個小組可以由組長、副組長、組員構成。組長負責主要管理整個小組，針對問題進行整理，發布每個人所要負責的任務。副組長要協助組長整理思路，將一個組最后想要發言的內容記錄下來并進行討論與修改。而組員則可以分為負責發言的人員和負責記錄的人員。并且要做到定期對于職位進行輪換，保證讓每一個成員都體驗過組內不同的職位。小組管理并非組長一人的事，每個人都有著不同的作用，并且每個人的作用都是無可替代的。這樣組員就會更加有責任感、榮譽感，就能夠更加為小組盡心盡力地付出。并且在不同的職位時，所鍛煉的能力也是不一樣的，這樣分組也可以培養學生的全能性，并且可以體驗到身處不同職位的不同感受。這就會讓他們更加能夠做到推己及人、感同身受，使小組管理更加容易。

2.3采用恰當的小組合作評價

在整個小組學習結束后，老師對于整個過程的總結與評價是尤為重要的一步。學生大多都是渴望老師的認可和表揚的。在評價時，要針對整個活動來說。這就需要老師在活動時對于課堂進行的順利程度、教學方法的優點缺點以及各個小組和學生的表現格外的注意。在必要時，也可以對于想要評價的地方進行記錄，使評價的條理更加清晰。許多老師在評價時，會著重評價平時成績優異或者組織能力較強的同學而忽略一些平時存在感不高、成績平平的同學。這種不公正不全面的評價極易挫傷學生參與合作學習的積極性、主動性。因此我覺得教師的評價一定要有激勵性、針對性、指導性和全面性。要重視個人評價和小組集體評價相結合，更要注重對學生在學習過程中的合作態度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關注學生們傾聽、交流、協作情況，對表現突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。并且適時講評，及時激勵，使組間競爭獲得長久動力小組間的競爭一定會有先后順序，這時及時對優勝組給予獎勵，這樣便可以使學生更有動力，更有凝聚力。

結語：

培養學生在數學課堂上合作學習的習慣，不僅是為了提高學生們的數學水平，營造良好的課堂學習氛圍，更是為了全面培養學生合作能力、與人交往能力，加強同學間的關系，為學生的終身發展奠基。因此，我們要提高對培養合作學習習慣的重視性，制定合理方案，使其盡快地融入到目前的教育中去。

參考文獻：

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