試論如何在小學語文教學中滲透德育理念

楊彩燕

摘要：在新課改不斷深化的過程中，我國不同階段的教育工作都受到新課改理念的影響，對于學生發(fā)展的全面性具有了更多的關注。學科教學的應用，不僅需要引導學生對于學科的知識進行掌握以及學習，更需要引導學生在學習的過程中完成自我的發(fā)展，使得自我的品格得到塑造。因此，不同的學科與德育教育的結合，就成為教學中關注的重點之一。基于此，本文對于小學語文教學中，德育理念的滲透進行探究，根據實際的狀況，闡述相關的滲透途徑。

關鍵詞：小學語文;德育教育;滲透策略

引言：

語言的學習具有一定的特殊性，學生在語言的系統(tǒng)學習中，不僅會對于其中的語言文字知識進行掌握，語言中所包含的文化觀念以及潛移默化的思維方式，也會對學生造成影響。因此，應用語文學科，引導學生的德育教育，具有重要的作用。教師需要結合語文學科的特點，以及學生學習的相關學習思維的心理，系統(tǒng)性的開展德育的引導。道德觀念是一種思想的意識，也有一定的社會習俗性質，教師需要站在學生的角度對此進行思考，使得其道德思維能力以及行為的能力得到提升。

一、應用閱讀課程進行對于學生的德育教育

這一方式的應用具有特殊的效果，這是由于在閱讀的過程中，學生會將自己置于文本所塑造的氛圍中，因此在學習中，學生的思維過程與文本的呈現過程是一致的，從而能夠對于文本的情感、思維等得到體會。尤其是對于小學階段的學生來說，文本的閱讀，是學生豐富生命體驗的一種方式。

因此，在閱讀的課程中，教師可以通過不同的教學內容，引導學生進行道德的感悟以及道德的思考，從而提升自我的道德修養(yǎng)。這種直接感悟的產生方式，通常是在記敘文的閱讀中出現的，教師可以選擇課本中的內容對于學生進行引導，也可以根據學生的心理需要，選擇課外的文章進行引導。例如，在小學生的教育中，經常會出現學生說謊的現象，教師就可以尋找相應的閱讀材料，引導學生認識誠實所具有的特殊意義。對于小學高年級階段的學生來說，已經能夠理解較為復雜的內容，教師可以引用《日升昌的故事》等，含有歷史文化積淀的文章，引導學生進行閱讀，達到對于培養(yǎng)學生誠實守信的目的。此外，當學生不存在明顯的問題時，教師需要重視引導的全面性，應用閱讀的資料，培養(yǎng)學生認識到系統(tǒng)化的道德素思想，引導其思想與行為的變化。

《孟子》指出：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也。是尚友也?！币虼?，在小學語文閱讀教學過程中，教師可以通過向學生介紹文章作者及作者所處的時代進行德育滲透。通過介紹文章作者的生平經歷和重大事跡，使學生對作者的品行產生敬仰之情，或者對作品中蘊含的情感產生深刻的體悟，從而達到德育滲透的目的。例如，在教學唐代詩人孟郊的《游子吟》時，教師通過介紹孟郊“早年生活貧困，曾周游湖北、湖南、廣西等地，無所遇合，屢試不第”的生活狀況，及唐朝逐漸走向落寞的時代狀況，使學生更能品味到作者所描寫的慈母用針線“臨行密密縫”中對游子的深深的關愛與心疼，從而達成高尚品德的滲透[1]。

二、應用討論課程進行對于學生的德育教育

小學階段語文的學習中，除了需要提升學生的書面語言應用能力，對于學生的漢語口頭表達能力提升也具有一定的要求。這是由于隨著學生的不斷成長，其所面臨的社會環(huán)境將會不斷的復雜化，應用語言的技巧與人相處，達到相處的和諧，對于學生的成長以及發(fā)展具有重要的意義。同時，學生語言行為的進行，其中必然包含著一定的道德約束意識以及道德的思想。教師需要在教學的過程中，選擇的合適的話題，組織學習進行討論的課程。例如，教師可以選擇這一階段學生理解程度還不夠深刻的愛國意識，作為探討的主題。在愛國主題的探討中，就存在有學生不明白愛國的意義這一問題。教師可以要求不同的學生發(fā)表自我的意見，在學生意見發(fā)表完成之后，對于學生的意見進行總結。教師需要應用有條理的、清晰優(yōu)美的語言，向學生進行道德的觀念的展示，因此，在講述的過程中，需要對于語速、語音、語調以及遣詞造句等進行關注，使得學生在接受觀念的同時，也能夠對于教師清晰的語言表達敘事產生深刻的印象。在學生存在道德疑問的部分，教師也可以引導學生應用小組探討的方式，在課堂中充分就自我的意見進行表達。

三、應用寫作課程進行對于學生的德育教育

口頭的語言表達這一種形式中，學生僅僅對于語言進行簡要的整理，教師需要在教學的過程中，引導學生對于自我的思維、語言等進行深刻的思考。同樣這一過程，與道德思想滲透到學生心靈內部的過程是一致的。因此，在小學語文的德育教育滲透中，教師可以應用寫作教學的方式，引導學生進行道德思想的吸收與內化。與課堂探討的環(huán)境不同的是，在寫作的過程中，是學生面對自我內心的過程，將會產生多種的想法，文章的寫作中道德觀念的選擇需要與社會中倡導的道德觀念相符合，因此在學生思考以及寫作的過程中，這一觀念與學生又一次的結合[3]。

例如，在教學中，教師可以要求學生對于討論課程中的內容進行總結以及記錄，由于其中涉及到的思想觀念內容較多，對于小學五年級的學生來說，寫作的難度較高，教師可以要求學生在其中穿插事例。可以是自己的親身經歷，也可以是歷史文化故事以及社會事件等等，事例的選擇范圍較廣。應用寫作的方式，學生可以完成對于道德思想的獨立思考以及吸收內化理解，在其后的成長中，也將會具有長遠的影響。

結束語：

在小學階段的語文教學中，對于學生進行德育理念的滲透具有重要的意義，這一階段的學生在道德意識的建立以及自我行為的約束上，尚且不成熟，重視德育教育能夠有效向學生灌輸正確的道德觀念，教師需要對于學科教育與德育教育的結合進行重視。

參考文獻：

[1]耿俐如.淺談小學語文閱讀教學中德育滲透的途徑[J].黑龍江教育學院學報，2016，35 （12）：67-69.

[2]趙建成，石云龍.在小學語文教學中進行德育教育的方法淺談[J].中國校外教育，2017 （05）：124+135.

[3]鄭格.關于小學語文教學中滲透德育教育的思考[J].中國校外教育，2017 （28）：46.