淺談高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的設(shè)計與實踐

銀福邦

【內(nèi)容摘要】隨著時代的不斷發(fā)展，我國的教育體系產(chǎn)生了明顯的革新。高中教育體系作為一大重要的教學(xué)階段，承載著提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及知識儲備的重要責(zé)任。數(shù)學(xué)是一門需要強悍的邏輯思維能力的學(xué)科，尤其是在高中階段，其難度之大時常讓學(xué)生感到困擾，因此這就要求數(shù)學(xué)教師能夠正確選用教學(xué)方法，強化學(xué)生的知識接受能力，深刻提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備，只有這樣才能全面改善當(dāng)前的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 有效提問 設(shè)計 實踐

數(shù)學(xué)是高中教育體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，其難度與初中是完全不同的，學(xué)生常常會因為數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生巨大的壓力，也正是因為其難度迅速增高，導(dǎo)致當(dāng)前我國的高中數(shù)學(xué)教育異常困難。如何提高學(xué)生的思考能力成為了當(dāng)前時代下的一大重要教學(xué)目標(biāo)。

一、高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的重要作用

高中數(shù)學(xué)課堂的知識組成與初中是完全不同的，其難度幾乎是成倍增長的，因此這就導(dǎo)致許多學(xué)生無法迅速深入到高中數(shù)學(xué)課堂之中，近而使得自己的學(xué)習(xí)成績嚴(yán)重下降。事實上，如果教師能夠正確應(yīng)用有效提問來對學(xué)生展開教學(xué)那么勢必會讓當(dāng)前的教學(xué)態(tài)勢產(chǎn)生明顯地改變，有效地課堂提問能夠迅速吸引學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生迅速展開自己的思考，這種教學(xué)方式對于當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂而言，非常重要，能夠全面提高學(xué)生的各項能力。就以往的教學(xué)進程來講，一節(jié)數(shù)學(xué)課是否成功主要體現(xiàn)在兩點：首先，學(xué)生在課堂上是否集中了注意力，能否將老師所傳授的知識全部記在腦海中，其次，這些記在腦海中的知識是否能夠全面轉(zhuǎn)化為自己的理解，將其予以消化以求今后能夠正確應(yīng)用。若是這兩項要求均能做到，那么說明當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)接近成功了，其余階段則是需要教師將本節(jié)課程的知識全部轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的問題，以此來提高學(xué)生對于知識的應(yīng)用水平，與此同時還有助于教師明晰學(xué)生的學(xué)習(xí)水平高低，近而對其實施針對性教學(xué)。

二、有效課堂提問的設(shè)計原則及要點

1.? 準(zhǔn)確把握當(dāng)前課程進度

想要全面提高當(dāng)前的課堂效率就必須科學(xué)合理安排當(dāng)前的課程時間，由于一節(jié)課程的時間是有限制的，因此教師必須合理安排每一個階段的教學(xué)時間，妥善處理當(dāng)前課程教學(xué)過程中的課程安排。合理的課程安排是全面提高當(dāng)前教學(xué)進度的重要手段，同時也是實現(xiàn)有效課堂提問的重要要求，能夠讓學(xué)生在知識獲取程度最高的情況下展開自己的問題探索，實現(xiàn)更加高效的教學(xué)目標(biāo)。

2.? 時時刻刻觀察學(xué)生狀態(tài)

教師必須時時刻刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，全面加強對于學(xué)生的了解，深刻明晰學(xué)生對于當(dāng)前教學(xué)的明晰程度以及其對自己所學(xué)知識的明確程度，以此來執(zhí)行相應(yīng)的課堂提問，用以貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在學(xué)生對教師的課堂提問予以回答之后，無論是否正確，教師都應(yīng)該給予學(xué)生充足的鼓勵，回答正確的學(xué)生可以稍加激勵;對于回答錯誤的學(xué)生，教師則可以委婉地說出學(xué)生的不足，并對其予以糾正，提高學(xué)生相應(yīng)知識的獲取，提高有效課堂提問的地位。

3.? 促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進程

教師必須明確，在教學(xué)進行的過程中，無論是以何種手段開展的相應(yīng)教學(xué)都必須以貼合當(dāng)前教學(xué)的課程目標(biāo)為準(zhǔn)，全面加強師生之間的互動，憑借此來迅速獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，提高與學(xué)生之間的交流，改善二者之間的關(guān)系，這樣可以全面提高學(xué)生對于課堂提問的參與度，創(chuàng)設(shè)出和諧活潑的教學(xué)環(huán)境。

三、高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略

1.? 課堂提問應(yīng)該以質(zhì)量為主

有效地課堂提問將會全面提高學(xué)生的接受能力，當(dāng)然，這并不是要求教師在課程中拋出一堆問題讓學(xué)生予以解答，而是要求有質(zhì)量保證的問題。教師必須明確有效課堂提問的原則，如果在課程中提問過多的問題，勢必會導(dǎo)致學(xué)生無法全面解答，而且由于一節(jié)課程的時間限制基本都在45分鐘左右，因此教學(xué)的進程很有可能被大量的問題所耽擱，雖然課堂上的學(xué)生會在問題上展開積極討論，但是由于問題過多，核心內(nèi)容冗雜繁復(fù)，因此很有可能導(dǎo)致學(xué)生根本無法明確相關(guān)問題想要表達的重點，學(xué)生無法根據(jù)數(shù)量眾多的問題來解決自己當(dāng)前形勢下知識的消化問題，最終勢必會為其學(xué)習(xí)過程造成巨大的困擾，長此以往勢必會使學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，更加無法全面貼合當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)進行學(xué)習(xí)，因此教師在進行教學(xué)的過程中必須以問題的質(zhì)量為準(zhǔn)，而非拋出大量的問題要求學(xué)生解答。

2.? 重視學(xué)生的問后反饋

有很多情況下，教師在課程開始之前精心準(zhǔn)備了些許質(zhì)量較高的課堂問題，以求提高當(dāng)前的課堂教學(xué)質(zhì)量。然而在課程開始后，卻往往出現(xiàn)這種情況，學(xué)生剛剛對教師所提出的問題給予解答，就直接被老師打斷，繼續(xù)學(xué)生的回答。長久下去，勢必會導(dǎo)致學(xué)生的思考能力受到阻礙，而且由于學(xué)生無法全面回答問題，因此常常使得自己無法迅速深入到對于問題的考慮之中，這種教學(xué)模式的后果只能是學(xué)生對于提問漸漸麻木，不愿意去回答教師的提問，自主能動性受到巨大打擊。所以教師必須提高當(dāng)前課堂下的學(xué)生地位，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)數(shù)學(xué)課堂的主角，對于一些較為困難或重點的問題，可以全權(quán)交給學(xué)生解答，讓學(xué)生各抒己見，給予學(xué)生更多的思考空間，讓學(xué)生在深刻地自我探究之中明晰相應(yīng)的知識，明確當(dāng)前問題下的知識走向，同時提高自身對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.? 帶動學(xué)生深入到問題之中

事實上，最為有效的教學(xué)方式就是讓學(xué)生深入到問題情境之中，提高學(xué)生的參與度以及學(xué)習(xí)興趣。如果教師所采用的課堂提問的角度科學(xué)合理，那么往往就能迅速將學(xué)生帶入到當(dāng)前問題之中，提高學(xué)生對于相應(yīng)問題的理解，進而展開相應(yīng)的知識運用。

結(jié)束語

總而言之，就當(dāng)前我國高中數(shù)學(xué)課堂而言，有效地運用課堂提問將會全面提高學(xué)生對于相關(guān)知識的理解能力，有助于提高課程進度，貼合當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)。教師在進行教學(xué)的過程中，必須要全面提高提問的質(zhì)量，以求能夠帶給學(xué)生更加深刻的理解。

【參考文獻】

[1]趙雪蓮.“提問有方”才能“教之有效”——對高中數(shù)學(xué)提問教學(xué)的不同見解探討[J].學(xué)周刊，2017（34）：100-101.

[2]徐雙明.提問要具有“含金量”——高中數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（9）：51.

【本文系武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《高中新課程數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程性評價研究》課題立項號：WW〔2018〕GH240之研究成果.】

（作者單位：甘肅省武威第二中學(xué)）