互聯網平臺下人力資源管理專業課程群建設淺析

李君艷

摘? 要：在 “互聯網+”經濟將對國內產業的發展產生深刻影響的大背景下，社會對于人才素質的要求也隨之不斷提升，通過網絡教學平臺的建設推動人力資源管理課程群體系建設，培養出適合經濟發展的高級復合型人才。針對網絡教學在普通高校應用不足等問題，本文淺析如何實現將人力資源管理專業相關課程碎片化的知識點，實現資源網上共享，使 “互聯網+”傳統教學與網絡經濟達到完美的融合。

關鍵詞：互聯網平臺;資源共享;人力資源管理;課程群;

一、國內外研究現狀

國外對于網絡教學平臺的研究較早，許多國家在網絡教學平臺方面投入了大量的精力，取得了一定的社會效益。1990年由美國克萊蒙特大學教授 Kenneth Green發起并主持的一項大型科研項目“信息化校園計劃”（The Campus Computing Project）是數字化校園概念的最早出現。據統計，在美國 3000 余所公立、私立的大學，建立了網絡教學平臺，基本覆蓋了高校的所有專業學科，完成了傳統教學向基于數字平臺教學的轉變，幾乎所有的課程都會在平臺中展現。回顧文獻，發現國外學者的已有相關研究主要集中在高校教師對網絡教學平臺認可度、利用網絡教學平臺開展教學所提供的支持和激勵問題以及從事網絡教學所投入的時間、精力、角色、技能和動機等問題的研究。

目前，國內研發的網絡教學平臺的主要類型有兩種，一種是以基本活動的形式來完成，即構建學習網站，教師和學習者通過學習網站開展相互交流和學習;另一種是教學組織形式，即以課堂組織的形式來完成教學過程。隨著2015年“互聯網+”概念上升為國家戰略，在“MOOC+SPOCs+翻轉課堂”混合教學改革背景下，具有形象、靈活、直觀、共享、高效優勢“互聯網+教育”課程學習平臺開發、評價和課程教學引起了從事高校教育工作者的關注和研究。回顧國內學者相關研究，發現主要集中在“互聯網+”大學生網絡教學平臺的開發與評價和基于“互聯網+”網絡教學平臺開發的課程教學實踐研究兩方面。

整體而言，我國普通高校傳統課堂中的網絡教學，無論在應用實踐還是在研究方面都處于比較薄弱的狀態。國內網絡教學平臺的研究大部分集中在網絡平臺開發技術、實例開發的研發方面，對于課程建設的內容較少，主要集中在基礎課程，如思想政治、體育和英語課程在網絡平臺的應用，而針對網絡教學平臺下的人力資源管理專業課程建設的內容更是少之又少。基于此，針對網絡教學在普通高校應用不足等問題，本文著重對“互聯網+”網絡教學平臺下的人力資源管理專業課程群建設展開研究，促進網絡經濟和教育產業的發展。

二、網絡教學平臺下人力資源管理專業課程群建設的目標

（一）建立人力資源管理專業課程資源庫。根據教學內容整合課程資源，利用網絡功能建立人力資源管理專業共享課程資源庫。具體內容應該包括課程介紹（包括課程性質、課程目標、教學方式、評價方式和課程內容等）、責任人介紹、教學大綱、授課視頻、演示文稿、教學課件、課程公告、測驗和作業、考試等教學活動必需的資源，以及滿足高校教學和學習者自主學習需求。

（二）設計人力資源管理課程教學模塊。該課程在網絡平臺建設中創新性地擬將教學方式設計為課堂講授、案例教學、實務演練和自學四大模塊，課程團隊、課程教學活動、課程教學考核（學習和作業過程觀察），課程內容（資源）和教學環節（效果）管理適合不同層次、不同類型的學生根據自己是特點和需要選擇使用。

（三）探索以學生為中心的人力資源管理課程教學組織模式。通過人力資源管理專業課程群教學模塊的設計，構建教與學新型關系，積極開展課程內容重構， 課程知識體系科學，資源配置合理，適合在線學習和MOOC+SPOCs+翻轉課堂混合式教學。

（四）促進《人力資源管理》網絡課程群的應用和推廣。我們在建設《人力資源管理》網絡課程過程，一是十分強調對于網絡資源和資料的篩選、整理和不斷豐富。二是十分重視實際的應用，利用各種手段大力推進網絡課程的利用效率和效果。

三、網絡教學平臺下人力資源管理專業課程群建設的內容

（一）辨析界定人力資源管理專業人才培養的分類。目前，國內高校的人力資源管理人才培養模式與國外人力資源管理人才培養模式，在培養時間、培養性質、類別劃分等方面都有較大的差異。結合我國當前及未來經濟發展的趨勢和對不同層次人力資源管理人才的需求，首先要明確本課題研究的人力資源管理人才所涵蓋的范圍和所需具備的基本素質。所以本課題首先界定人力資源管理人才的概念，具備哪些專業知識和技能的人才能進一步在人才培養模式中進一步優化自身的知識結構、提高組織、判斷能力及如何提高自身的價值。

（二）探析我國人力資管理課程群建設的現狀。在辨析人力資源管理專業人才培養分類的基礎上，通過實地調查和問卷調查法了解我國高校網絡教學平臺與人力資源管理專業融合情況，尤其是人力資源管理專業課程群的建設情況，包括課程群建設目標，課程群中課程數量、課程結構、課程內容和課程教學模式等。進一步分析總結特征，提出現階段高校人力資源管理課程群建設過程中存在的問題和原因，為提出網絡教學平臺下人力資源管理專業課程群建設方案奠定基礎。

（三）建設網絡教學平臺下人力資源管理專業課程群。計算機技術、多媒體技術、網絡技術等現代技術的應用使教學手段實現了現代化。教師應充分意識到現代教育技術是教育教學的有力支持，是教學改革的動力，以網絡平臺為媒介，借用其推進教學改革。 依托多媒體教學設施和學校的網絡教學平臺，建立《人力資源管理》課程網站，創新性地將教學方式設計為課堂講授、案例教學、實務演練和自學四大模塊，使該課程教學內容更加形象直觀、生動活潑。實現電子課件、案例庫、課后習題、試卷等資源的網上共享，也為教師的答疑提供了網絡平臺，大大提高了教學效果，也培養了學生的主動學習能力，而且為師生之間的交流提供了一個新的平臺。

（四）互聯網背景下人力資源管理專業課程群實施管理策略和效果評價。通過實施和應用網絡教學平臺下的人力資源管理專業課程群，首先，從過程控制、質量保證等方面保證人力資源管理專業課程群的有效實施。其次，本課題主要從教學效果、實踐應用效果、學生科學研究能力及成果、項目申報與教學獎勵等方面評價該教學模式對互聯網資源和手段的利用情況，鑒定在線課程、微課、教學APP軟件（如：云班課、雨課堂等）等方面在平臺開發使用的創新程度，并通過學生、學校、社會、網絡等渠道進行反饋評估。

四、網絡教學平臺下人力資源管理專業課程群建設的保障措施

（一）根據教學內容整合課程資源，利用網絡功能實現資源共享是基礎。資源是課程的基礎，資源內容主要是根據課程教學內容確定，目的是為了滿足學生對資源的需求，主要包括課程介紹、責任人介紹、教學大綱、授課視頻、演示文稿、教學課件、課程公告、測驗和作業、考試等教學活動必需的資源，以及滿足高校教學和學習者自主學習需求的參考資料。通過網絡教學平臺建立課程資源庫，整合課程所需要的資源并集中發布在資源庫模塊，為學生提供專業、高效的學習資源。同時利用網絡功能實現資源的共享，發揮網絡資源的優勢，從而促進教學活動的順利實施。課程資源按照統一標準進行整理與修改，發布在相應板塊。資源板塊通過文件夾導航進行查看，每個資源具有相應的信息屬性，比如資源類型、內容簡介等。

（二）按照規范的教學計劃和要求管理課程教師團隊和學習成員是條件。一是，組建課程群團隊，包括課程負責人、主講教師、助理教師等。課程教師團隊積極投身信息技術與教育教學深度融合的教學改革，團隊結構合理、人員穩定，保障線上線下教學的正常有序運行。二是，規范課程群學習成員的管理。傳統的課堂教學對于學生的管理主要是考勤環節，缺乏對學生的系統管理。網絡教學平臺利用網絡成員管理功能，對參與課程的教師、助教、學生進行科學、系統的統一管理。包括選課學生的注冊和退課、選課成員的角色定位、不同角色的課程使用權限、小組人員管理等等。通過成員管理明確每個成員的任務，不同角色的任務，使問題有針對性地得到解決，確保教學有條不紊的進行。

（三）建立以教學跟蹤和教學評價為主的教學環節管理是保障。通過查看教學跟蹤數據，及時了解學生某一階段的狀態。比如教師要定期查看學生的學習進展情況，如作業成績、發帖量、網絡學習的時間等。根據信息，教師可以采取行動針對學習積極性較差的同學發送電子郵件進行督促和鼓勵。通過查看教學跟蹤數據，及時了解學生某一階段的狀態。比如教師要定期查看學生的學習進展情況，如作業成績、發帖量、網絡學習的時間等。網絡課程輔助教學是一個長期的過程，需要教師在教學過程中進行觀察和總結，一方面及時發現問題解決問題更好地促進教學的進行，另一方面可以科學合理的控制教學進度。要實現網絡課程輔助教學實施過程的全面科學管理。

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