“寫”出精彩，“寫”出智慧

朱圣書

摘 要：作文是小學語文教學中非常重要的一部分，主要目的是為了培養學生運用文字正確表達自己的思想和看法，提高書面表達能力，提高寫作能力，促進學生創作思維的發展。但是在小學生作文的教學方面，目前還面臨著很大的困難，傳統的小學生作文教學模式已經遠遠不能滿足新課改的要求，小學語文教師必須要深刻思考，改進教學方式，讓作文教學更現代化、科學化、趣味化，讓學生愛上作文，在作文當中“寫”出精彩，“寫”出智慧。通過分析現今小學生作文教學的現狀以及難點，總結了一些提高小學生作文的教學策略。

關鍵詞：小學生作文;現狀分析;教學模式;提高策略

小學語文教學的主要目的在于訓練學生聽、說、讀、寫的能力，這其中的寫指作文，也是小學語文教學中的一個難點。小學語文教師需要開拓新的教學思路，研究有效的教學手段，讓作文指導變得靈活實用。

一、小學生作文教學現狀

（1）作文題目陳舊、傳統、模式化，經常是寫一些親人、教師、理想等方向的主題，題目一般都是“我的媽媽”“我的父親”“我想成為一名人民教師”等類型，沒有新穎的內容，學生覺得無趣，喪失寫作興趣。

（2）部分學生寫的作文空洞、無真情實感，經常是編作文，而不是寫作文，缺乏創意，雷同率高。每次寫到教師和學生，都形容為“園丁和花朵”;每次提到做好事，不是“撿錢包”，就是“扶老奶奶過馬路”;每次提到理想，不是“科學家”就是“人民教師”，學生根本沒有投入真情實感，以應付老師和完成作業為目的，寫的作文沒有一點意義。

（3）有些學生的作文語言匱乏、層次不清、邏輯混亂、錯別字多、缺乏想象，經常不知道如何過渡，一段文字從頭寫到尾，沒有條理。比如，學生想表達“媽媽叫我吃飯”，但是他可能就會寫道：媽媽做好了飯，在廚房就喊：“寫完作業了沒，出來吃飯吧。”我說：“馬上寫完了，再等一下。”媽媽又說：“先別寫了，先吃飯吧。”我說：“好的，咱們吃什么飯啊？”……這樣的作文如流水賬一般，就是為了湊字數而寫的，不能把口語轉化為書面文字的敘述，導致作文成績不及格。

二、小學生作文水平低下的原因

（1）教師水平不足。有部分小學語文教師依舊采用傳統的作文教學方式，平時缺乏對學生寫作的專項指導，不注重培養學生的寫作習慣，給學生出的題目依舊是很多年前采用的，沒有做到與時俱進，嚴重影響了學生的學習效果，讓學生對寫作文興趣全無，甚至還會覺得反感、厭倦，學生在寫作文的時候全靠自己編，而沒有任何的寫作技巧，導致作文邏輯不清、層次顛倒、沒有條理。

（2）學生沒有養成良好的閱讀習慣。學生平時詞語積累少，寫作的時候就會詞窮，覺得無話可寫，找不到相應的動詞、形容詞，導致作文寫成流水賬，語言空泛，口語較多。

（3）學生不會觀察生活。學生對生活沒有體會和總結，導致寫作文的時候脫離現實，空洞，沒有真情實感。

（4）學生缺乏鍛煉寫作的機會。作文是可以通過不斷練習慢慢提高的，但是學生缺乏練筆的機會，平時也沒有養成寫作的愛好，導致考試的時候只能臨時動腦，想到什么寫什么，讓作文成為一種應付考試的內容。

三、提高小學生作文水平的策略

（1）提升教師的教學水平，掌握新的教學模式。對教師水平不足的情況，必須對教師做出相應的規范，要求教師時常參加教學研討會，學習新的教學方式，總結其他優秀教師的教學經驗;又或者教師通過網絡和新媒體學習新的作文技巧，并且教會學生如何使用，同時也要接觸新鮮事物，給學生出一些感興趣的新穎的作文題目，培養學生對寫作的興趣，養成熱愛寫作的習慣。通過提升教師的水平，促進學生作文水平的進步和提高。

比如，我就會時常通過網絡查看和記錄一些小學生喜歡的內容和話題。他們喜歡看的動畫片，如《虹貓藍兔七俠傳》《廚神小福貴》《成龍歷險記》等，這些內容我也會主動了解，這些動畫片其實是有教育意義的，能夠培養學生團結、勇敢、善良、誠實、積極、活潑的性格和素養。所以這些內容就是很好的寫作對象，我會讓學生根據自己最喜歡的動畫片，寫一篇觀后感，聯系自己的校園和生活，表達自己心中的想法。學生對這些動畫片有興趣，而且又有充分的了解，在寫作的時候也就不會胡編亂造，反而還會進行深層次的思考，將自己的內心想法表達出來，有些同學在表達過程中遇到了困難，就會主動找我提問，讓我幫助他理清作文的思路，糾正錯誤的詞匯，提出更好的建議;有的同學對自己喜歡的動畫片產生了疑惑，還會來請教我，我會通過正面的引導，讓學生正確對待動畫片當中的人物，積極學習其中的優點，但也不能沉迷動畫片中的世界。我通過這樣的方式，輕松融入了學生的世界，拉進了師生關系，增加了學生對寫作的興趣，調動了學生學習的積極性。

（2）培養學生的閱讀習慣，通過閱讀積累寫作素材。作文是一項考驗文化基礎的科目，只有基礎知識扎實、語言詞匯積累量足，文學水準高、在寫作的時候，才不會覺得無詞可用、無話可說，反而會文思如泉涌，“下筆如有神”，提起一個話題，就有眾多案例在心中浮現，讓作文不再有難度。

2011年4月21日，國家圖書館正式發布了《中國小學生基礎閱讀書目》，這個書目按照小學低、中、高三個年級段分別推薦了關于文學、科學等方面的眾多書籍，作為小學語文教師，我必然也會推薦學生進行閱讀。比如一、二年級的學生，我會推薦他們閱讀《百歲童謠》《木偶奇遇記》《動物王國大探秘》《笠翁對韻》等;對于三、四年級的學生，我會推薦《舒克貝塔航空公司》《柳樹間的風》《生命的故事》《成語故事》等;對于五、六年級的學生，我會推薦《魯賓孫漂流記》《牧羊少年奇幻之旅》《安德的游戲》《諾貝爾獎獲得者與兒童的對話》等。小學生對未知的事物充滿了好奇，當我剛開始讓他們閱讀的時候，很多學生興致不高，但是一旦進入了書中世界，學生對讀書的熱愛是無法想象的。因此，教師利用學生的這種心理，就能輕松讓學生養成閱讀的良好習慣，不斷豐富他們的知識儲備，提高他們的文學修養，加深他們的文化底蘊，提升他們的作文能力。

（3）積極舉辦活動，讓學生體會生活。空有文化底蘊和文學基礎，沒有實際生活，寫出來的作文是空泛的，沒有真切的情感，就像是華麗辭藻堆砌的墻壁，空有一副漂亮的外表，內在卻是空心的，一觸即倒。所以教師必須要鼓勵學生積極參與活動，學會觀察生活，體驗生活，找到生活中的發光點，并且以此為中心，變成學生作文的內容，讓作文包含生活，讓生活融入作文。通過作文與生活的緊密聯系，讓作文擁有內涵不顯單調，讓生活擁有記錄不留遺憾。

我經常舉辦一些活動來促進學生增強生活體驗，比如“家庭運動會”“班級繪畫比賽”“清除校園垃圾”“福利院志愿活動”等，通過參加活動能讓學生更快地感悟生活，體驗生活，并且找到生活中可以用來寫作的內容。在“清除校園垃圾”的活動中，我不僅要求學生清潔校園里的垃圾，同時還教會他們垃圾分類的方法，讓他們將垃圾按照類別投放在垃圾箱中，活動結束后給他們講一講生活垃圾分類的重要性：現在垃圾產生的速度越來越快，而垃圾回收的效率卻非常低，有一些垃圾被深埋地底，需要幾百年甚至幾萬年才能降解，這樣造成大量資源的浪費，還會導致環境污染，破壞生態平衡。在聽我講過這么多危害之后，學生也體會到垃圾分類處理的必要性，所以在之后的日常生活當中，時時刻刻都會注意，而這樣的習慣不僅讓他們學會觀察垃圾，也讓他們學會了觀察生活，尋找生活當中有意義的事。

（4）平時多加練習，總結寫作經驗。練習是提高作文能力的基本手段，教師必須訓練學生經常練筆，通過多次練習，總結寫作經驗，尋找寫作竅門，在一遍遍的寫作過程中，找到抓住生活契機的方法，提升捕捉寫作素材的能力，解放學生的思維，進行開放式作文，鍛煉學生的想象力和自由表達能力，讓學生寫出心中所想，表達內心的真實感受。

我一般使用兩種方式讓學生練習作文。第一，通過日記或隨筆的形式對學生進行開放式作文訓練。日記是小學生經常被要求的作業項目，但是學生一般都是在應付老師，寫的時候十分隨意，根本達不到練習的效果。所以我放寬了日記的要求，讓學生每周至少寫4篇內容不限的隨筆，有時候覺得當天沒什么事情值得記錄，就可以不寫;有時候突然來了靈感，寫了一首詩，也是可以的。除此之外，我還會在班級的黑板報中展示優秀隨筆，讓學生形成競爭意識，認真對待這個作業，達到練習的目的。第二，我會每兩周拿出一節課進行作文訓練，每次給出三到五個題目，讓學生選擇感興趣的內容進行作文，完成后按照考試的標準進行評分，對成績優異的提出表揚，對成績較差的給予鼓勵，而且從中總結每個學生的優勢和缺點，在一對一指導的時候就能重點講解，同時通過歷次成績對比，還能分析每個學生的進步過程，激勵那些落后的學生更加努力。

綜上所述，小學生作文教學還面臨著一些問題，需要小學語文教師積極改進，通過增強自身水平、培養學生良好的閱讀習慣、引導學生學會感悟生活以及通過練習，對學生做出一對一專項指導等方式，讓他們對作文產生興趣，激發他們的創作意識，讓他們能夠通過作文表達自己的真情實感，讓作文成為他們美好生活的記錄，“寫”出精彩，“寫”出智慧。

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編輯 馮志強