部編版小學道德與法治課堂教學之我見

梁健生

摘 要：部編版道德與法治是一門開放性課程，教材所提供的教學資源相當有限。教師應該學會創造性地使用教材，巧妙地填補文本的缺失。而繪本故事由于生動直觀，深受小學生喜愛，可以走進孩子的心靈，更是一種靈動的法治熏陶方式。把繪本故事融入道德與法治課堂中，真正體現了課程的開放性和課堂的生成性，以學生為主體，立足于學生原有的生活經驗創設情境，關注學生當下的真實生活，提高了學習的效率。繪本藝術地再現了兒童的生活，又高于兒童的生活，使小學低年級的道德與法治學習變得簡單、有趣，讓課堂變更多姿多彩。

關鍵詞：道德與法治;繪本故事;課堂教學

部編版道德與法治是一門開放性課程，教材所提供的教學資源相當有限。鑒于此，教師一定要樹立“教科書不是作為知識的載體來供教師講授，而是教師引發兒童活動的工具，是編者為我們提供的兒童開展活動時可利用的資源”的理念。因此，我認為教師應該學會創造性地使用教材，巧妙地填補文本缺失。而繪本故事由于其生動直觀，深受小學生的喜愛，可以走進孩子的心靈，更是一種靈動的法治熏陶方式。于是，作為低段道德與法治教師應在課堂中引入各種適合的繪本資源，并嘗試在教學導入、教學實踐、教學拓展等環節中進行不同的應用實踐，讓課堂更豐盈。

一、巧用多媒體技巧，讓繪本故事動起來

繪本故事在道德與法治課堂中的運用，使故事中的道德及法治精神無形地內化為學生的行為和生活態度，從而更好地塑造學生良好的心態和健全的人格。在導入環節中，利用學生最喜歡的動畫式繪本故事引入，讓學生在愉快的氣氛中走進課堂學習。

如：部編版道德與法治一年級上冊“10吃飯有講究”一課，課前，為了讓學生更真實地“讀”懂繪本故事，筆者利用多媒體給只有圖畫的故事進行配音，讓繪本故事動起來。上課時，以繪本故事《誰是最文明的用餐者》來進行導入，學生一下子就投入到課堂繪本故事中，需要評選出最文明的用餐者，老師讓學生來當評委，故事中出現了小獅子用餐發出很大的聲音，小白兔挑食，小狗用餐后周圍都是食物，小花貓用餐前先洗手、用餐時安靜、用餐后自己收拾。學生一下子就選出了結果。緊接著，老師引導學生從自己的生活中發現類似的行為，讓學生分辨對錯，利用繪本故事指導真實生活中的行為。

二、喚醒學生生活經驗，讓繪本故事活起來

對于任何人來說，自己的生活經歷、生活遭遇都是他理解、體驗生活意義的不可缺少的、最直接、最真實的基礎;也是他理解生活的重要依據。因此，在課堂上，教師可通過創設教學情境來調動學生的多種感官，努力把課堂社會化，使之成為社會生活的縮影，使學生體驗情感、了解社會，讓學生在做中學，在情境中進行創造性地學習。

如：以部編版道德與法治一年級上冊“8上課了”一課中的繪本故事為例。

片段：

師：大家學會了小動物們提問的方法了嗎？你們愿意跟大家分享你們提問題的好方法嗎？

生1：有一次，我在家玩拼圖游戲，發現里邊有一塊小小的磁鐵，我就在想：為什么電子玩具里會有磁鐵呢？

師：動手做了就能發現問題。

生2：我和爸爸媽媽去旅游時，發現有些樹葉落下來了，而有些樹上的葉子卻沒有落，我覺得很奇怪，就提出問題了。

師：你真會觀察，注意觀察身邊的事物就能發現問題。

片段中，在看完繪本故事后，教師要引導學生將自己生活的經驗與繪本話題相結合。教學片段中，老師利用繪本作為范例，引導學生回憶自己的生活，尋找自己能感受到、觀察到、經歷過的生活經驗，與教材話題相整合，并在與同學交流對話中不斷豐富內容，提升自己的生活經驗與體驗，促進自我成長。

繪本教學不能僅僅停留在看故事或者聽故事的水平，要引導學生與繪本進行雙向交流，讓學生“動起來”，讓課堂“活起來”。而在課堂上開展體驗活動則是低年級孩子最喜歡的一種形式，寓教于樂，讓學生在自由、輕松的環境中獲得新知。

如：以部編版道德與法治一年級上冊“10吃飯有講究”一課為例。

片段：

師：看完了這個繪本故事，想想我們身邊也有這樣的行為嗎？請在小組里說一說，演一演。

小組1：我們演的是在家里吃飯時想打噴嚏時的做法。

小組表演……

小組2：我們小組表演的是吃飯前怎樣幫助媽媽擺碗筷。

小組表演……

在課堂上，教師讓學生模仿繪本故事進行表演、續編故事或者是玩小游戲等不同形式，讓靜態的繪本在學生心中“動”起來。學生在這些活動中饒有趣味地走進繪本，和故事中的主人公一起說話、一起思考，獲得一種情感陪伴的需要。其次，老師更需要引導學生從故事中走出來，把所學所得在自己的生活中加以使用，用繪本中的故事與人物的做法作為對現實生活的參照，使之成為自己成長的促進力量。

總之，在小學低年級學生法治意識的培養過程中，繪本故事的作用遠遠大于一成不變的說教。把繪本故事融入道德與法治課堂中，真正體現課程的開放性和課堂的生成性，以學生為主體，立足于學生原有的生活經驗創設情境，關注學生當下的真實生活，提高了學習的效率。繪本藝術地再現了兒童的生活，又高于兒童的生活，使小學低年級的道德與法治學習變得簡單、有趣，讓課堂變得多姿多彩。

參考文獻：

[1]鄭鳳儀.部編版小學《道德與法治》教材的結構特色探究[J].江蘇教育研究，2018，377（17）：27-29.

[2]蘭堯.新教材突出新亮點 新思路催生新課堂：談部編版小學《道德與法治》教材的亮點及教學策略[J].遼寧教育，2018.

編輯 魯翠紅