新形勢下高中數學教學策略思考

季焰

摘 要：在新形勢下，伴隨著教學改革，人們對高中數學的教學要求再度提高，數學教師期望建設高效的高中教學課堂。因此，根據多年課堂教學經驗，對怎樣建設高效的高中教學課堂進行了一番思考，期望能夠對高中數學教學有所幫助，有效提高教學效率。

關鍵詞：高中數學;教學策略;教學質量

一、高效教學的重要性

新形勢下，對教師教學有三個要求：第一，教授學生知識;第二，提高學生自主學習的能力;第三，幫助學生正確樹立對待社會的態度，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。為實現這三個要求，教師在教學過程中需要構建高效的教學課堂，在向學生傳授知識的同時，還要培養提高學生處理生活問題的各種能力，培養學生積極昂揚的學習態度和人生態度，而不僅僅將課本知識灌輸給學生。

二、新形勢下高中數學教學的有效策略

1.針對性指導學生

教師在課堂教學時，在提問學生的過程中，一方面令學生注意力集中，另一方面掌握學生對知識的認識程度及存在的困惑。在發現學生的這些疑問后，及時尋求有效的解決方法，解決學生的問題，這樣可以提高教學效率，加快教學進度。例如，面對不會使用數學公式解題的學生，教師需要對公式的原理及運用進行有效講解，并指出學生運用公式過程中的錯誤，使學生能夠正確使用公式。再者，對學生計算容易出錯的問題，對學生在做題中的態度進行有效訓練，并且為學生規劃專項訓練，提高學生的計算能力。此外，面對幾何想象能力欠缺，不能利用輔助線解題的學生，教師可以根據學生對這部分知識的掌握程度，對學生的邏輯思維和想象能力進行合理的訓練。

最關鍵的是，教師在教授完一節知識后，需要引導學生自動建立知識脈絡，讓學生學到的零散知識能夠得到有效的串聯，從而提高教學質量，實現高效教學。

2.改善調整教學方式

傳統的教學方式枯燥無味，隨著科技的發展，教師可以引入多媒體教學，通過豐富多彩的教學方式吸引學生注意力，使教學知識能夠有效傳遞給學生，還能夠節約教師的板書時間，加快教學進度。

翻轉課堂等方式，讓學生主動融入學習，成為學習的主動者而不是被動承受者，豐富教學內容，提高學生的各種能力。

另外，引入信息技術，采用數學建模等各種方式，幫助學生理解數學原理。例如，“函數關系”模塊中引用合適模型進行建模，幫助學生理解函數思想。通過此方式還能使學生將數學學習與現代信息技術相結合。教學方式在新形勢下要與時俱進。

3.教師以身作則，為學生樹立正確榜樣

教師的一言一行在日常與學生交往中都會潛移默化影響到學生。據有關數據證明，學生的學習興趣、學習成績和對這門學科的教師的喜歡程度成正比。數學需要理性的思維能力和邏輯思考，同時它也更加枯燥乏味。所以，對教師的教學要求也就有相應的提高，要求教師在授課過程中，不僅了解數學知識，還要生動，富有吸引力。此外，還要表現出對學生學習的足夠關注，讓學生能夠感受到老師的關愛，從而更加積極主動地學習。

在授課過程中，教師還要注意自身的言談舉止，以及穿著打扮。例如，在教室，教師應該挺胸抬頭，富有感染力，男教師禁止在辦公室、教室、走廊等場所吸煙，女教師避免穿著高跟鞋，以免影響學生學習注意力。好教師要為學生樹立正確的社交處事的態度，為學生樹立正確的榜樣，從而促進學生的學習進步以及身心健康發展。

4.教學層次分級，合理規劃教學時間

教師在授課時，對教學內容根據教學難易程度進行合理分層，合理優化教學層次。例如，在學生注意力集中的前15分鐘，向學生傳授較難的知識，在后半節課，教授簡單的知識以及對課堂內容進行鞏固，指導學生在課下進行及時復習。針對難點、易錯點、重點，為學生布置相關習題，進行鞏固。此外，教師還可以引入與學生生活相關的場景，啟發學生對相關知識的理解，從而提高教學效率。

5.教授學生簡便的解題技巧

面對無從下手的抽象復雜的數學問題，教師為學生總結歸納出合適的解題技巧，并且逐步引導學生自主地總結各類題型，歸納正確的解題方法，從而正確解題，提高學習成績。例如，面對立體幾何問題，歸納各種輔助線的用法，尋找各類題型的共同點，實現舉一反三的目的。數學解題主要是應用各類公式，而高中數學公式復雜多變，對學生公式的掌握提出了高要求，訓練學生熟練地運用各種公式以及公式的變形，達到快速解題的目的。

三、小結

總之，在新形勢的背景下，對高中數學課堂教學提出了更高的要求。教師在課堂教學中需要及時發現學生各類問題，并對學生進行有效的學習指導;活躍課堂教學氛圍，引入信息技術;要以身作則，為學生樹立良好榜樣;合理規劃教學層次，難中易分類，分階段式教學;引導學生歸納總結各類題型及解題技巧，從而提高教學效率。

參考文獻：

[1]姚永祥.基于直觀想象素養的數學教學實踐與思考[J].中學教學參考，2017（23）：29-30.

[2]張士亮.對高中數學師生互動教學的思考與探索[J].數學教學通訊，2016（24）：11-13.

[3]李犇.新課程理念下高中數學教學方法的思考[J].才智，2015（5）：142.

編輯 高 瓊