試析小學語文興趣教學在習作中的運用

王海燕

摘 要：作文是檢驗學生語言能力的重要途徑，但是作文一直是學生和教師頭痛的事情。鑒于此，針對小學語文興趣教學在習作中的運用進行分析，希望能夠有效提升小學語文教學質量，達到預期目標。

關鍵詞：小學語文;興趣教學法;習作;運用

在小學作文教學過程中，部分教師發現學生談及作文普遍存在害怕、不感興趣的現象。因此，在教學中，激發學生的作文興趣，是值得所有小學語文教師共同思考的問題。我們實際教學中，可以從消除恐懼心理，誘發寫作興趣;創設情境，激發寫作興趣;寫真人真事，培養學生學寫作興趣這幾個方面著手進行。以下結合我的實際教學經驗，分別進行介紹。

一、消除恐懼心理，誘發寫作興趣

小學生對作文有著不同程度的恐懼心理，這對學生的作文學習有很大的影響。因此，教師在教學過程中，應注重為學生創設良好的學習環境，打消學生對作文的恐懼心理，并在此基礎上鼓勵學生將自己的所見、所聞表述出來，為他們后續的作文教學鋪墊扎實的基礎。鑒于此，在小學語文作文教學中，教師將游戲與作文相結合是教學中誘發學生寫作興趣必不可少的一項。例如在教學“植樹”一類作文時，傳統教師的教學方法就是為學生講解許多寫作技巧與方法，這不符合小學生的心理特征。因此，教師可以帶領學生走出校園，帶領他們親身體驗植樹活動。當然，教師還可以引導學生以游戲的形式開展這項活動，使他們感受植物帶來的樂趣。這樣的教學設計，不僅為學生今后的作文學習鋪墊了扎實基礎，還誘發了他們的寫作興趣。

二、創設情境，激發寫作興趣

良好的情境氛圍，就如同鮮花招蜜蜂一樣吸引學生，引發他們的寫作動機。鑒于此，教師在作文教學時，就可以引導學生準確地抓住事物的特征，讓其從中發現美、感知美、喚起他們的說話興趣，并在此基礎上激發學生的作文興趣。例如在教學《長城》一課時，上課之初，我并未急于為學生進行知識講解，而是借助PPT軟件向學生呈現出了幾幅長城的圖片，隨著這些圖片的呈現，學生紛紛被眼前出現的畫面所吸引。很快這些圖片就播放完畢了，學生眾說紛紜，我及時將課堂氛圍進行了調整，并向學生提出幾個問題，如：（1）通過圖片的呈現，你感覺長城長嗎？（2）看到長城你感覺我國古代勞動人民偉大嗎？引導學生帶著這些問題寫一篇150字作文。隨著我的問題拋出，學生迅速在下面用自己稚嫩的小手寫道……這樣的教學設計，既為學生營造了輕松、和諧的寫作氛圍，又激發了他們的寫作興趣。

三、寫真人真事，培養學生寫作興趣

文字不僅是人與人之間溝通的工具，還能借此表達出人們內心的情感。鑒于此，小學語文教師要想讓學生在寫作時表達出自己的真實情感，應在寫作教學時，告訴學生選取文章素材的重要性，并在此基礎上告訴他們素材的選取最好來自生活中的，因為只有與生活息息相關的素材才能發揮學生的真實寫作水平。當然，教師在寫作教學過程中，應注重自身的言行舉止，重視學生生活化寫作的正確指導，鼓勵他們將自己生活中遇到的人和事用語言寫作表達出來，從而讓學生有效地在寫作中抒發自己的情感，這樣既能讓實際生活中的真人真事為學生做表率和榜樣，還能為學生從小樹立一個正確的學習標桿。如《年假……》這樣的半命題作文，教師就可以引導學生將自身的真實情感表達出來。這樣的教學設計，不僅使學生在小學語文寫作上進步飛速，還使教師在小學語文高段寫作教學時變得更加輕松，從而實現寫作教學雙贏現象。

四、改變傳統的教學模式，多樣化教學

由于在以往的教學模式中，教師習慣性地采用“滿堂灌”的教學模式，這種教學模式是指教師在課堂上口述一些語文寫作的技巧，學生在講臺下被動地聽講，大部分教師只是將寫作的方法和技巧寫成板書，然后讓學生進行筆記抄寫。基于此，對于寫作時間不長的小學生來說，很多寫作方法都不明白，記憶也比較模糊，致使學生在寫作時無法正常消化，導致教學效率明顯下降的狀況。為了避免這樣的情況發生，教師要做的事情是利用一些生動有趣的教學方式來吸引學生的目光，調動學生學習的熱情，從而培養學生的寫作技能。另一方面教師要讓學生將自己生活中的事物運用到寫作中，做到學以致用。

總之，我們都知道興趣是學生學習的最大動力，尤其是作文學習，本身就是枯燥乏味的。因此，現代社會的語文教師應將激發學生的寫作興趣作為首要任務，在此基礎上引導學生將“要我學”變為“我要學”，進而提升他們的寫作興趣。

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編輯 王彥清