淺談課外高中生英語學科核心素養培養的途徑

楊芬

摘 要：英語課外實踐活動是課堂教學的有益補充，在英語課程聚焦核心素養背景下，探索英語課外實踐活動對高中生英語學科核心素養的提高有極為重要的意義。教師可以組織學生參加英語電影鑒賞、用英文講中國故事、采訪、英語期刊社等英語實踐活動提高學生綜合運用語言的能力，培育他們的文化意識，發展思維品質，提升學習能力。

關鍵詞：高中英語;實踐活動;核心素養

一、高中英語課外實踐活動的意義

自20世紀90年代以來，核心素養在教育界得到了廣泛的關注。英語學科核心素養主要包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個方面。普通高中英語課程倡導指向學科核心素養發展的英語學習活動觀和自主學習、合作學習、探究學習等學習方式。教師應設計具有綜合性、關聯性和實踐性特點的英語學習活動，使學生通過學習理解、應用實踐、遷移創新等一系列融語言、文化、思維為一體的活動，表達個人觀點、意圖和情感態度，發展多元思維和批判性思維，提高英語學習能力和運用能力，以促進學生英語學科核心素養的形成和提升。

英語學科的特點決定了學生無法在短暫的課堂學習時間內達到良好的英語學習水平，所以學生必須通過多種渠道積累知識和發展能力。組織學生參加各種英語課外實踐活動，指導他們用英語完成各項任務，鼓勵學生創造性地表達個人觀點、情感和態度，不僅可以拓展學生的文化知識，讓學生在實踐中體驗學習英語的樂趣，增強學習英語的成功體驗、感知和理解文化異同，獲得積極價值觀;而且可以使學生在體驗、參與、交流、合作等一系列實踐活動中學會處理和加工信息，發展思維能力。同時，學生用英語進行學習的能力也可以得到很好的提升。

二、高中英語課外活動實踐

1.課外實踐活動的背景

我校位于郊區，絕大部分學生來自全省各市縣，是以寄宿為主的學校，學生的活動范圍基本上僅局限于校園，與外界接觸少。我校的校園英語文化氣息和氛圍不盡如人意。在整個校園內，沒有中英文相結合的雙語指示牌，沒有英語專用宣傳窗，沒有固定的、能產生一定影響的學生英語活動。并且大部分學生把英語僅僅當作是高考的一門必考科目，為了考試而學習，極少有人對英語是真正的喜愛。雖然教師在教學中特別強調提高學生的核心素養，但學生只關心課本知識，這些課本相關的知識有些又遠離他們的生活，學生的英語學習和語言運用大部分都只局限于課堂上的語言輸入和運用，很少有其他途徑來輸入語言和運用語言，這就大大阻礙了學生語言綜合運用能力的鍛煉和發展。針對此種情況，筆者組織了一系列旨在提高學生核心素養的實踐活動。

2.課外實踐活動的開展

（1）側重培養學生語言能力的活動——英語電影鑒賞

語言能力是指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力以及在學習和使用的過程中形成的語言意識和語感。語言能力是英語學科核心素養的基礎。英語電影鑒賞班的學生每周末必須看一部英語電影，學生看完電影后要求完成兩個任務。一是在筆記本上積累至少10個單詞或短語，5個精彩的句子，對里面的主要人物進行簡單的評價，最后用自己的話對整個影片內容做一個簡單的介紹，闡述向大家推薦這部電影的理由。二是用口語的形式向其他學生推薦這部電影。在這項活動中，學生既能通過聽、說、看、寫的方式學習語音、詞匯、語法知識，又能夠了解地道的口語交際語言特點，獲得口語語篇知識。同時，學生向其他同學推薦這部電影的任務有助于培養學生運用英語表達意義和情感態度的能力，真正促進學生綜合運用語言能力的發展。

（2）側重培養學生文化意識的活動——用英文講中國故事

文化意識是指對中外文化的理解和對優秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的跨文化認知、態度和行為取向。文化意識的培育有助于學生增強國家認同和家國情懷，堅定文化自信。有助于提高學生的人文素養，形成正確的價值觀。中國是著名的文明古國，有著悠久的歷史，為了使學生更加了解并傳播中國優秀文化，專門設立了一個“故事會”——用英語講中國故事。故事會分為幾個系列：孝子賢孫系列、忠義系列、誠信系列、自強系列。如在第一個系列，孝子賢孫系列中，教師布置每個學生課后收集彰顯孝順美德的故事，并用英文撰寫出來，在故事會時間用英文分享，并評選出幾名最佳故事講手。學生很感興趣，用英文講述了《恣蚊飽血》《棄官尋母》《扇枕溫衾》《聞雷泣母》等中國古代著名的二十四孝故事。在這項任務中，學生不僅提高了用英語介紹中國優秀文化、講述中國故事的能力，而且拓展了文化知識，加深了對本國文化的理解，促進文化意識的提升。更重要的是這些融入了中國文化精髓的故事傳遞出來的正能量，對學生形成正確的價值觀、成長為有文明素養和社會責任感的人有極大的幫助。

（3）側重培養學生思維品質的活動——采訪

思維品質指在思維在邏輯性、批判性、創造性等方面所表現的能力和水平。思維品質的發展有助于提高學生分析問題和解決問題的能力。采訪班級的學生每周都要完成一次采訪任務，而且是用英語采訪。采訪對象可以是本校的英語老師、課外實踐活動班的學生，也可以是外國友人。為了防止有些學生用中文采訪，使采訪流于形式，采訪必須要有視頻作為佐證。采訪前，學生組織討論，明確采訪的具體目的，也就是希望從被采訪人身上獲得的信息。做好以下準備工作：①詳細了解被采訪人的大體情況，包括職務、學歷、年齡、特征等，做到心中有數。②根據不同年齡、不同務設計不同的問問題方式，包括措辭、語氣等方面。所要提問的問題都要預先用英文表示出來。③預測采訪時可能出現的問題及其相對應的應變措施。④提前告訴對方所要提問的內容，讓對方有所準備。⑤分工明確，哪幾個同學負責問問題，具體到每一個問題由誰負責，誰負責記錄，誰負責拍攝。采訪過程中還要根據被采訪人所提供的信息即興問一些相關問題。采訪結束后，對所獲取的信息進行加工處理提煉并最終以文字的形式表達出來。在該項任務中，從采訪前的學生的討論，對被采訪人的分析，對要提的問題的設計、任務的分配，到采訪過程中的隨機應變，再到采訪后的信息整理并形成文字，都要經過一系列復雜的思維過程。在這個過程中，學生的語言能力和思維能力得到了同步的發展。

（4）側重培養學生學習能力的活動——創立英語期刊社

學習能力指學生積極運用和主動調試英語學習策略，拓寬英語學習渠道，努力提高英語學習效率的意識和能力。筆者了解到，在我校有這樣一部分學生，他們有一定的英語基礎，對進一步提高英語水平有強烈的愿望，特此嘗試了建立一個校園英語期刊社社團。在期刊社團中挑選出四個英語基礎好、有一定的領導才能的學生做組長，再由這四個組長分別招募組員組成四個組，每個組負責出一期期刊。每一期的期刊可以有自己的特色，但必須符合以下要求：①內容健康積極向上，能很好地傳播正能量。②每期都必須含有兩篇關于英語學習的文章，所有文章都必須是原創。其操作流程是：學生手稿—組內成員互改—教師修改—學生修改—教師再修改—學生輸入電腦—組長組織版面設計形成初稿—教師檢查定稿—印刷出版。期刊社的每個成員都清楚地意識到，不是寫幾篇作文那么簡單，僅僅憑書本上的知識遠遠不能高質量地完成期刊的出版，必須要拓寬自己的英語學習渠道。為了讓自己組的期刊受到學生的歡迎，各組組員都積極主動地去網上、圖書館查閱英語資料，獲取更加廣泛的信息。學生與同伴或老師進行交流的時間也增加了。另外，期刊社指定的學習英語的心得體會的內容幫助學生形成了反思自己的學習行為的習慣。學生學會了從單詞的記憶、語法的掌握和閱讀理解能力的提升等方面來調整自己的學習策略，改進學習方法。如：有一個高三學生在文章中提到她在做閱讀理解時，總是準確率不高，后來經過與老師的交流以及對自己做題過程的反思發現不是因為她詞匯量不夠，而是因為她的閱讀習慣出現了問題。她總是習慣性地把一些看上去不是很重要的單詞漏看，如名詞前的形容詞、句子的狀語，尤其是一個單詞形式的狀語，如“here”“then”等。所以她認為，在今后的閱讀時她應該改變這個習慣，不能一味追求速度，要關注細節。英語期刊社的創立使學生明確了學習目標，由此對學習做出合理的規劃，主動獲取有效的學習資源，并通過反思、評價、調整等方式提升學習效率。學生自主學習的意識和能力得到了提升。

英語課外實踐活動突出了語言的實踐性，不僅是對英語課堂教學的補充與提升，而且激發了學生學習英語的興趣，為學生提供了自我展示的舞臺，讓學生在活動中體驗學習英語的樂趣，增強用英語做事的成功體驗。學生在一系列的實踐活動中，提高了綜合運用英語基礎知識和基本技能的能力，同時，形成了良好的文化意識、思維品質和學習能力。筆者將繼續借助課外實踐活動平臺，積極探索適應不同層次學生的活動，讓語言實踐貫穿于每一個學生的語言學習中。

參考文獻：

[1]李慧芳.學科核心素養背景下的中學英語作業設計實例分析[J].中小學英語教學與研究，2018（3）.

[2]孫小麗.基于核心素養培養的初中英語閱讀社團實踐與思考[J].教育觀察，2018（12）.

編輯 杜元元