淺談如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

任飛

摘 要：核心素養(yǎng)理念是新時期教育改革的衍生物，也是現(xiàn)代社會所需要的人才必備的一種能力。鑒于此背景，各級教育工作者在從事具體的教學(xué)活動時，都開始有意識地對當(dāng)前的教學(xué)理念、教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，以期讓學(xué)生以更加積極主動的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)過程中，促使他們文化素養(yǎng)、思維能力和綜合技能等的發(fā)展與提高。以高中英語學(xué)科為例，圍繞在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)展開了論述。

關(guān)鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)措施

高中英語核心素養(yǎng)包括語言素養(yǎng)、學(xué)習(xí)和運用能力、靈活思維以及文化觀念這四個模塊，意味著教師在組織實際的教學(xué)工作時，要以基礎(chǔ)英語知識傳輸為切入點，同步進(jìn)行拓展教學(xué)，不斷提升學(xué)生的思維活力和基本能力，凸顯出英語教學(xué)的實效性。在此期間，高中英語教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異及發(fā)展需求，選擇最能夠契合學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力的方式進(jìn)行教學(xué)，以便讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得更好的體驗，重新確立學(xué)習(xí)的自信。

一、重視英語基礎(chǔ)知識教學(xué)，大力提升學(xué)生的語言素養(yǎng)

1.關(guān)注詞匯教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量

詞匯是英語學(xué)科教育系統(tǒng)中的基礎(chǔ)模塊，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語文章、記憶各種語法知識、用英語與人進(jìn)行交流的前提，因此高中教師在教學(xué)中仍舊不能忽視詞匯的重要作用，可以通過創(chuàng)設(shè)語境的方式幫助學(xué)生牢固掌握詞匯的讀音、拼寫和具體用法。除了教材中需要學(xué)習(xí)和記憶的單詞以外，英語老師也要注意引導(dǎo)學(xué)生去積累和學(xué)習(xí)一些課外的重要詞匯，比如試卷中出現(xiàn)的生詞、學(xué)生在做習(xí)題時遇到的新詞等，確保學(xué)生在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)中擁有豐富的詞匯知識，進(jìn)而為其打下穩(wěn)固的英語知識基礎(chǔ)，切實提高他們的語言知識素養(yǎng)。

2.加強語音教學(xué)，提高發(fā)音準(zhǔn)確率

英語語音教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生獲取確切信息、準(zhǔn)確表達(dá)自我的關(guān)鍵途徑，能夠進(jìn)一步增強學(xué)生與人溝通的質(zhì)量與效率。在日常的教學(xué)中，高中英語教師不能僅僅將注意力放在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績方面，還要對學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行訓(xùn)練，通過播放專業(yè)的英語音頻、指導(dǎo)學(xué)生觀看英文電影、教會學(xué)生英語音標(biāo)、為學(xué)生搭建英語對話的平臺等方式不斷提升學(xué)生對于正確發(fā)音的掌握程度，同時提高學(xué)生的聽力水平，在潛移默化中增強學(xué)生的英語語言素養(yǎng)。

二、采用多元方法進(jìn)行教學(xué)，不斷強化學(xué)生能力和思維

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用思維

在教學(xué)實踐中，高中英語教師可以將教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，為學(xué)生打造一個具有生活氣息的情境，并將重要的教學(xué)內(nèi)容放在該情境當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的英語知識闡述情境的具體內(nèi)涵，使教學(xué)活動更加具有實用意義，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣，進(jìn)而讓他們明確英語知識與生活的聯(lián)系，并學(xué)會觀察生活、體驗生活，用英語語言去表達(dá)自己在生活中的各種見聞，不斷強化他們的應(yīng)用思維。

2.組織合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

高中學(xué)生經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了相對比較豐富的語言知識，且能夠憑借自身的能力自主解決一些學(xué)習(xí)中遇到的問題，所以英語老師在設(shè)計教學(xué)方案時，可以嘗試組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們充分發(fā)揮自身的主體作用，圍繞統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行探究與思考，在小組內(nèi)實現(xiàn)合作共贏。如，老師可以先為學(xué)生展示本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點任務(wù)，然后讓學(xué)生以小組為單位自主制定合作學(xué)習(xí)的流程與方法，繼而展開討論和研究，最終在展示環(huán)節(jié)分享各自的學(xué)習(xí)成果，通過查漏補缺來完善學(xué)習(xí)思路與知識結(jié)構(gòu)，不斷提升其自主學(xué)習(xí)的能力。

3.引進(jìn)讀寫結(jié)合，增強學(xué)生表達(dá)能力

在英語閱讀課上，高中教師也要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生對所學(xué)文章發(fā)表看法，培養(yǎng)他們運用英語表達(dá)個人觀點和看法的能力，不斷提高他們語言文字的應(yīng)用能力，同時有效加深學(xué)生對于文章內(nèi)容的印象和理解程度，提高課堂教學(xué)的成效。當(dāng)然，教師可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀文本的主題思想寫讀后感，也可以從文中提取一個具有現(xiàn)實意義的話題組織學(xué)生舉例論證，還可以讓學(xué)生依照文章的格式仿寫一段文字，鍛煉他們剖析文本、解讀文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的能力。通過讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，高中教師可以以靈活的方式強化學(xué)生的英語語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作和閱讀水平。

三、滲透跨文化知識教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化觀

英語畢竟是一門外來語言，包含了許多與中文不同的文化內(nèi)容。要想讓英語教學(xué)工作真正發(fā)揮其作用，高中教師在教學(xué)過程中還要有目的、有計劃地滲透一些跨文化知識，不僅可以拓展學(xué)生的視野、增長他們的見識，還能由此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確中西方文化的差異，樹立正確的文化觀，同時對本國文化產(chǎn)生強烈的認(rèn)同感和自豪感。教師在課堂上補充跨文化知識時，應(yīng)當(dāng)遵循適度、合理的原則，要始終圍繞教學(xué)內(nèi)容來發(fā)散知識，且時間不能過長、內(nèi)容不能過多，達(dá)到教育和引導(dǎo)學(xué)生的目的即可。

就目前來講，核心素養(yǎng)教學(xué)仍舊處于不斷發(fā)展和完善的過程中，并且由于各種主客觀因素的影響，教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時所使用的方法也不盡相同。在高中階段，英語教師應(yīng)當(dāng)以新時期的高考改革形勢為指導(dǎo)，在堅持提升學(xué)生的英語文化成績的同時，也要不斷發(fā)展學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，訓(xùn)練其思維，從而讓學(xué)生具備更強的核心競爭力，在時代發(fā)展的洪流中脫穎而出。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊學(xué)萍.綜合語言運用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)：高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)[J].考試周刊，2017（83）：133.

[2]張巖.淺析如何在高中英語教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].中學(xué)生英語，2018（12）：79.

[3]劉釗.芻議如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].中學(xué)生英語，2019（8）.

編輯 杜元元