小組合作學習在英語寫作課中的應用探討

劉瑤

摘 要：隨著課改的不斷深入，小組合作教學在凸顯學生主體地位、培養學生合作能力等方面的作用受到更多老師的關注。如何把小組合作應用到英語課堂中，構建高效課堂，也是英語教師在教學過程中需要思考的問題。

關鍵詞：小組合作學習;初中英語;寫作課

小組合作學習是當前世界上普遍應用的一種教學策略和教學理論，具有較強的創意性，是教師構建高效課堂的捷徑之一。因此，在英語課堂上使用小組合作學習能夠調動學生的學習積極性。通過由高中低學習水平學生組成的小組，更有利于學生取長補短，更好地實現教學目標。本文將以譯林版《英語》七年級上冊Unit 8 Task為例，探討小組合作學習在英語寫作課中的應用。

一、教學分析

1.教學內容分析

譯林版《英語》七年級上冊的第八單元是圍繞Fashion話題展開的教學。Task部分為單元的最后一個課時，是對本單元所學知識的一個綜合回顧并進行輸出的部分，通過之前六個課時的語言知識和話題知識的積累，學生具備了一定的語料和寫作能力，將在本課時進行一個總體的輸出呈現。

2.學生分析

通過本單元的學習，學生已積累了關于Fashion話題的知識。學生分為六人一組，包含高中低水平。

3.教學目標

本節課的主題是時尚設計，需要學生能夠自己設計服飾搭配，并通過文章描述其特征、材料、顏色等內容，這需要學生對篇章結構有整體的把握。筆者預設本課的教學目標為：通過本節課的學習，學生能夠（1）描述服飾的特征、顏色和材料;（2）在寫作前確定文章結構;（3）學會服飾搭配并進行描述。

4.教學設計思路

以任務型教學為主，通過導學案向學生發放學習任務單，實現小組合作，課堂整體以學生為學習主體。提高課堂趣味性，確保知識的實用性，凸顯自主合作交流的學習過程。

二、教學過程

Step 1：導入

教師給出一個預設情景，學校將會舉辦一次時尚展演，需要大家積極報名擔當本次展演的設計師。并給出問題：

（1）To design clothes， what should we think about？

（2）Can you find more words to describe the three factors？

（3）Task 1（2 mins， work in pairs）

Example：

A：Whats the feature of the ...？ B：...

A：What is it/are they made of...？ B：...

A：Whats the color of the...？? ? B：The colour of...

A：What do you think of ...？? ? ? B：...

[設計意圖]

通過提供一個真實場景讓全體學生積極參與到本節課學習中來，第一問目標鍛煉學生通過信息歸納總結的能力。在得出三個詞分別是feature，colour和material之后，鼓勵學生給出更多的相關詞匯，激活學生已有詞匯知識，為之后的寫作提供詞匯支持。第三個問題用任務單的形式呈現，以小組合作的方式進行對話練習，幫助學生通過對話即說的方式來了解be made of等句型，為之后的寫作提供句型支持。

Step 2 寫作前

（1）對課本上的范文進行聽力填空訓練。

（2）然后以小組合作的方式討論文章結構。

（3）提供關于“Businessman”著裝描寫的例文進行詞匯填寫。

[設計意圖]

聽力填空訓練旨在練習聽力的同時把握整體篇章結構，以小組合作的方式，要求學生討論篇章結構，培養學生探究合作的能力，并對文章結構加強了解。最后提供的一篇文章是以另一種寫作方式提醒學生寫作的多樣化，并為最后的寫作提供語篇支持。

Step 3 寫作

（1）提供任務卡片，要求學生以組為單位，就抽到的在不同情景所給出的衣服進行搭配設計。填寫設計表格。

（2）每個同學就表格內容進行寫作訓練。

[設計意圖]

以抽卡片做任務的形式增加課堂趣味性，并為寫作訓練提供多個語境，培養學生的發散性思維。幫助學生意識到不同情景下對著裝有不同要求，培養學生的審美能力。

Step 4 寫作后

（1）呈現寫作評分標準。

（2）以小組合作的方式討論已完成的文章并進行修改。

Step 5 家庭作業：對作文進行二次修改

[設計意圖]

在寫作完成后，按照評分標準，學生通過小組討論，使用自評互評的方式，發現彼此在寫作上的優缺點，取長補短，體現小組合作的意義和作用，突出了學生在課堂中小主人的地位。

三、教學反思

通過小組合作的學習方法，在合理的評價和競爭機制的指導下，全體學生的學習興趣得到很大程度上的激發，并充分體現了學生在課堂中的主體地位。學生通過本課時的學習，均能達到本課的學習目標。通過小組學習，學生的學習積極性增強，在今后的學習中繼續堅持小組合作，將會促進學生學習能力的整體提高，縮小兩極分化。

參考文獻：

[1]林文建.小組合作學習在初中英語課堂中的應用探討[J].考試周刊，2018（3）：99.

[2]劉合.小組合作學習在初中英語教學中應用的現狀調查[J].課程教育研究，2015（1）：119-120.

編輯 溫雪蓮