初中化學實驗操作的改進與創新探討

李文忠

摘 要：隨著我國教育水平的不斷提升，課程改革對原有的課程標準進行了完善，這也要求初中化學教師必須要對實驗課進行合理操作，對實驗操作進行改革與創新，進而對學生的化學理解程度進行提升，這也符合素質教育對學生綜合素質的要求。據此，對初中化學實驗操作的改進與創新問題進行探討，提出了相關的改進與創新方法，希望能夠對現實有所裨益。

關鍵詞：初中化學;創新;實施操作

如今，我國經濟水平得到了提升，社會改革得到了推進，在這樣的基礎上，教育改革也漸漸引起了人們的重視。在現有的教育背景下，我國教育部門根據素質教育理念提出了以學生為教育主體，對學生的學科創新能力進行培養的要求。而想要達到教學目標，滿足學生的需求以及教育部門的要求，初中化學教師就必須要對現有的實驗操作過程進行改進與創新。但究竟該如何實施呢？

一、初中化學實驗操作的改進與創新的重要性

對初中化學實驗操作進行改進與創新，可以對學生的實踐能力進行培養，讓學生在學習以及生活中打破原有的思想束縛，運用創新的方法去解決現實中的問題。對于我國教育來說，想要提升教學水平，對更多的人進行培養，就必須要保證課程的不斷改進與創新，引申在初中化學課堂上，如果缺乏對實驗操作的創新，也就很難達到最終的目的。

在初中化學實驗操作中，學生參與化學實驗，能夠不斷地對自身的思維進行訓練，同時加強創新能力，滿足教師、學校、社會的要求。毫無疑問，一成不變的學習很容易會被淘汰，因此，在新課改的背景下，在初中化學實驗中改善原有的教學理念，完善原有的教學行為有十分重要的意義。作為初中化學教師，應該想辦法讓學生了解化學實驗，深入探究化學實驗的內涵[1]。

二、初中化學實驗操作的改進與創新措施

1.學校加強對教師的培訓

在教學實踐中，初中化學實驗操作有一定的難度，教師要開展實驗教學，也需要花費一定的時間和精力，但是初中化學實驗操作能夠合理實施，關系到教育質量和教育目的是否達到。而想要達到這一效果，教師的專業教學水平就必須要進行提升。

在化學課堂教學過程中，如果教師的專業教學水平不能滿足教學要求，那么整體實驗教學過程也就缺乏了基本的意義。在當今時代，要實現教育的終極目標，就必須創新教師的傳統教育觀念，讓教師以學生為主體，提高教師的教學意識。在具體措施上，學校可以加強對教師的培訓，進而提高教師的素質。

2.在實驗過程中通過改進實驗增加趣味性

在化學實驗操作中雖然可以培養學生的化學能力，但這一目標的達成得具備一些前提條件，假如實驗過程較為枯燥、乏味，教師態度較為嚴厲，發現學生出現操作失誤就對其進行批評，那么學生對實驗的印象只能是厭惡、抵觸，整體的實驗過程也就無法對學生的化學學習效率進行提升。所以，教師必須要通過改進實驗的方式增加實驗趣味性，以提高學生的學習興趣。

化學實驗所涉及的知識往往與現實生活密切相關。許多情況不需要由教師操作，就可以很容易地與現實生活相結合。如果讓二者結合，就可以對實驗的趣味性進行提升。除此之外，對于初中學生來說，其往往具備著一定的好奇心和求知欲，這也就使得他們對新奇事物的接受和信息的處理過程較短，教師完全可以利用學生的這個特點，在學生大腦中留下一個化學較為簡單、有趣的印象，如此就能夠使較為“神秘”的實驗現象起到應有的作用。這也能夠對實驗改進和創新的實際意義進行詮釋[2]。

從具體的案例來看，首先，初中化學教師可以將帶有玻璃的尖嘴膠頭滴管完全替換為不帶玻璃尖嘴的玻璃管。其次，用剪刀對膠頭的頂部進行消除，將市面上銷售給兒童吹彩泡的玩具多孔塑料頭剪下來插到被剪開的膠頭頂部。再次，將適量洗滌液滴在上面，將氫氣從玻璃罐處緩緩通入，之后就能夠在多孔塑料頭處觀察到連續且體積較大的氫氣泡泡。再次，教師選擇用酒精燈點燃氫氣泡泡，這樣學生就能觀察到火花伴隨著泡泡緩緩下落的現象。最后，教師應該引導學生，對整體的實踐活動進行自我總結、歸納、整理、分類，這樣，在趣味性的實驗中，學生的知識得以增長，見識得以開闊，對化學知識的掌握能力也在不知不覺中得以培養，可謂事半功倍。

3.關注化學實驗細節，強化學生的理解能力

對于化學實驗來說，其之所以要開展并進行創新，主要就是為了對一些基本的化學理論知識進行驗證，這種驗證過程可以提升教師對化學知識的理解程度，然而，在化學實驗操作中，難免出現實驗失敗或者效果不夠明顯的情況，這就需要教師基于基礎的實驗裝置對其進行適當的改進，從而達到化學實驗的目的。

毫無疑問，在實驗教學活動的開展中，實驗裝置十分重要，能夠對教學效果產生影響，所以教師應該時時刻刻對化學實驗細節進行關注，明確化學實驗的目的，從而幫助學生全面對化學知識進行掌握，加深學生的化學知識理解能力。另外，在化學實驗操作中會出現理論知識與實驗活動存在矛盾的情況，而教師如果只是從理論角度對實驗操作進行開展，就很可能出現實驗失敗的問題。只有基于實驗的細節加以分析，才能夠較好地保證化學實驗成功。

綜上所述，對于初中學生來說，其往往有著一定的好奇心和求知欲，這也就使得他們對于新奇事物的接受和信息的處理過程較短，教師完全可以利用學生的這個特點，在學生大腦中留下一個化學較為簡單、有趣的印象，如此就能夠使較為“神秘”的實驗現象起到應有的作用。

參考文獻：

[1]邵莉春.談初中化學實驗操作的改進與創新[J].華夏教師，2018，2（35）：49-50.

[2]董萍.初中化學疑難實驗的改進與創新[J].教育現代化，2018，5（38）：382-383.

編輯 謝尾合