中職思想政治理論課“互聯網+八統一、三滲透、六融通”模式創新研究

【摘 要】本文分析“互聯網+”背景下中職思想政治理論課教學中教學思想落后、方法陳舊、沒有形成科學完整的學科體系、學生學業成績考評體系不合理等問題，提出實施“互聯網+八相統一、三元滲透、六化融通”教學模式，即以“八個相統一”為核心，將思政課教學與職業崗位相互滲透、德育四門必修課相互滲透、思政課教學與其他學科之間相互滲透，促使思政課教師“六要素”一體化、思政課教學多元化、思政課教學內容模塊化、思政課堂教學信息化、思政課教學信息平臺數據化、思政課成績考評立體化。

【關鍵詞】中職學校 “互聯網+”八統一三滲透 六融通思政課模式創新

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）07B-0033-03

“互聯網+”、大數據時代，中職學校思想政治理論課（簡稱思政課）遭遇挑戰。如何有效應對挑戰，習近平總書記在 2019 年 3 月 18 日召開的思政課教師座談會上提出“一個根本問題、六個要素、八個相統一”的重要論述，為新時代思政課破解了難題，為辦好思政課描繪宏偉藍圖、指明方向。在“互聯網+”時代背景下，中職思政課要以教育信息化為支撐引領推動教學現代化，探索“互聯網+八統一、三滲透、六融通”的新時代思政課教學創新模式，為黨和國家“兩個一百年”奮斗目標培養高素質的技術技能型人才。

一、“互聯網+”背景下中職思政課教學問題及成因分析

（一）中職思政課教學的問題

1.教學思想落后、方法陳舊，缺乏“三貼近”。中職思政課程每學期開一門必修課，課程內容之間縱向比較和橫向內在聯系，知識出現碎片化，思政課與其他學科及實踐課缺乏滲透與融合，導致知行脫節現象嚴重。

2.中職思政課沒有形成科學完整的學科體系，“八統一”不到位。教學過程的主體是學生，掌握教學話語權。“老師講、學生聽、一間教室、一本教材、一塊黑板、一支粉筆、一張嘴”的傳統教學模式，不能滿足學生的求知欲望。任課教師信息技術較差，部分教師的思想、理論、信仰、知識深度與廣度、廉潔、品德等已不適應“互聯網+”時代思政課教學需求。

3.學生學業成績考評體系不合理。應以學生學習過程考核為主，動態、靜態考核相結合，通過學生在移動端學習系統自動生成的成績統計，按百分比形成學生個人成績。

（二）當前中職思政課教學問題的成因分析

1.教學思想不鮮明，觀念落后。部分主管部門、學校領導對思政課的地位和作用認識不深刻。部分思政課教師缺乏使命感和時代精神，上課底氣不足。

2.社會環境的不利影響。社會轉型，全球互通的網絡環境和多樣價值觀使得人們意識分化，價值觀丟失，無形中淡化思政課的教學效果。中職學生 80% 來自農村家庭，心理上容易出現僥幸、享受、模仿、好奇、玩笑、叛逆、忌妒、斗狠、聚群和自卑等不良特征。學生迷戀網絡游戲，思想道德法紀意識差。部分家長文化低，缺少家庭教育。

3.部分任課教師綜合素質偏低。一些思政課教師政治意識弱，專業理論知識、教育學、心理學功底淺薄，教學水平和教學質量不高，人格欠高尚，缺乏為人師表的榜樣作用。教學內容“三貼近”不夠，必修課教學內容之間、思政課與其他課程之間缺乏融合滲透。

二、中職思政課“互聯網+八統一、三滲透、六融通”教學模式的構建與實施

“互聯網+”，概括地說，是跨界協同與融合。新時代，德育課堂引進信息技術，通過“智慧教育云”“智慧云課堂”，整合優質資源，徹底改變了傳統教學模式，建立了與“互聯網+”相匹配的立體式成績考評體系，提升了教學的實效性與針對性。筆者以“八個相統一”為核心，構建“互聯網+八統一、三滲透、六融通”的中職思政課教學創新模式。

（一）堅持“八個相統一”，推動思政課教學改革創新

1.以習近平總書記重要講話精神為統領，頂層設計教學新格局。習近平總書記重要講話精神，就是“互聯網+”時代中職思政課頂層設計的綱領。從黨和國家事業成敗的高度對思政課做出戰略定位和具體部署。全黨、全國要上下一心，統一思想，提高認識，高度重視，擼起袖子加油干。引入現代信息技術，推動中職思政課教學現代化，以習近平總書記“一個根本問題、六個要素、八個相統一”和《德育大綱》為統領。全黨、全國上下，社會各階層應同心協力，堅持正確的政治導向，堅持貫徹黨的十九大精神，加強思政課理論研究和實踐探索，進一步完善學科建設，為中職德育課提供根本保證。堅持“四個自信”，為思政課奠定基礎。加大力度，盡快形成黨委領導下的全社會大德育格局。在全國掀起思政課建設高潮，建成一支以專職為主、品德高尚、業務精湛的教師隊伍;堅持體系科學、內涵發展，創新黨政、部門、學校領導和名師、專家進思政課堂的渠道。

2.以“八個相統一”為核心，全面推進思政課改革創新。始終堅持“八個相統一”，推進“互聯網+”時代中職德育課守正與創新。中職思政課教師必須以“八個相統一”為核心，以物聯網、云計算、大數據、智慧校園、智慧云課堂、智慧教育云等為載體，全面推進思政課改革創新。堅持政與和學理、價值與知識、建設與批判、理論與實踐、統一與多樣、主導與主體、灌輸與啟發、顯性與隱性相統一。以“八個統一”為核心，根據《德育大綱》的要求，結合專業特點和學校、學生實際，推進德育課教學深化改革、創新發展，為“兩個一百年”奮斗目標培養高素質的技術技能型人才。

（二）“三元滲透”，確保思政課教學與職業崗位零距離

1.思政課教學與職業崗位相互滲透。堅持理論與實踐相結合，現代信息技術與思政課教學緊密結合。目前，廣西職業教育數字資源平臺正在籌建。這個平臺集企業信息、崗位技能標準、人才需求信息、創新創業案例等為一體，對學生進行全方位的思政課教育教學，讓學生對與專業相對應的企業、職業崗位崗位技術標準等有比較全面的認識。課堂教學可從五方面滲透：一是誠信做人;二是認真做事;三是合作意識;四是創新精神;五是工匠精神，不斷提高學生的創新精神、品質精神、服務精神。

2.德育四門必修課相互滲透。根據教學需要，通過信息化思政課教學平臺和資源庫，將《德育大綱》規定的四門必修課職業道德與法律、職業生涯規劃、經濟政治與社會、哲學與人生課程內容優化整合，融為一體。加強四門主干課程之間的縱橫向聯系與滲透，研究制作模塊化的信息化教學設計教案，在課堂教學中實現教學內容融會貫通，達到知識育德、文化育人的效果。

3.思政課教學與其他學科之間相互滲透。堅持顯性和隱性教育相結合。通過信息化教學平臺和資源庫，將思政課與其他學科有效滲透，實現全員全過程全方位育人。思政課應貫穿到學生生活和行為活動全程，在社會教育中實現教學目標。堅持思政課與文化基礎課、專業課和實踐課之間的有機滲透。挖掘提煉其他學科的愛黨愛國、愛崗敬業、工匠精神，把學生培養成工匠人才。頂崗實習環節，滲透人文素養教育和訓練，把學生培養成為合格的社會人、職業人。

（三）“互聯網+六化融通”，提高思政課思想性、理論性、親和力、針對性

1.思政課教師“六要素”一體化。“互聯網+”時代，思政課教師應堅持終身學習，努力達到“六要素”的標準。在我國“兩個一百年”奮斗目標和立德樹人實踐中，與其他學科科任教師相比，思政課教師的使命與責任、地位與作用更為重要。思政課教師應具有崇高理想，政治堅定，立德樹人。情懷深，始終保持家國情懷。思維新，以信息技術為引領推動思政課教學現代化。視野廣，知識面廣、學識淵博、精通古今、涉獵中外。在推進信息技術與現代職業教育深度融合的偉大實踐中磨煉自己，以教學任務倒逼、自學和培訓結合，增強信息化理念，提升信息技術水平，切實掌握現代信息技術，不斷提高信息素養，致力于研究與探索教學模式，提高育人質量。自律嚴，約束自己的行為、管住自己的嘴巴，經受黨和人民的考驗，經受時代的風浪。人格正，率先垂范，正人先正己。自覺把“六要素”融為一體，努力成為可信、可敬、可靠、樂為、敢為、有為的思政課教師。

2.思政課教學多元化。多元化教學，統一與多樣相結合。思政課堂教學，應堅持教師的主導作用與學生的主體地位相結合。教師發揮自身的智慧與能量千方百計引導學生好學勤學，提高學生德育學習的興趣與愛好。學生發揮自身的聰明才智，積極參與思政課的學習，交流互動、勇于實踐。根據學校的實際，將多層次、多元化的教學思想、教學內容、教學方法有機整合，形成完整的德育系統模式，為構建中職思政課教學模式提供保障。教育行政部門負責人、書記、校長帶頭進課堂，教學名師和專家進課堂。

3.思政課教學內容模塊化。通過信息化思政課教學平臺和資源庫，實現政治與學理相結合。以“八個相統一”和《德育大綱》為統領，以服務社會和就業創業為導向，以職業能力和工匠精神為核心，以“三貼近”為原則，對德育四門必修課程以及心理健康、就業指導、核心價值觀、中華傳統文化、民族傳統文化、企業文化、中職學校學生公約、重大時事等相關內容優化整合，突破學科體系局限，精制成簡單的知識模塊，制作科學規范的教學課件，精心組織、認真教學，提高學生的體驗感與獲得感。例如，在職業生涯與規劃課堂上，把職業生涯規劃作為重要內容納入課堂教學，整合《職業道德與法律》第四課的職業道德規范“愛崗敬業、誠信公道、服務奉獻”內容，融入課堂教學，就職業教育課程構成“職業”與“就業、創業”兩個模塊，對擇業與求職、創業之路、創業準備、創業實施等方面內容可以適當地多講，鼓勵學生自主探究，科學構建教學內容框架。

4.思政課堂教學信息化。以信息技術為支撐引領推動思政課教學現代化。建立“互聯網+思政課”“思政課+智慧云課堂”“思政課堂教學+云班級”“思政課堂教學+實踐”等模式。通過移動互聯網，實現私人訂制式的一對一教學，讓思政課成為學生的育德課。課堂教學與云平臺技術緊密結合，思政課課堂教學呈現跨時空、多樣化、多元化。實現課堂系統與社會系統良性互動，與陶行知先生的“社會即學校”“教學做合一”相吻合。通過互聯網、云計算、大數據、微課、慕課、翻轉課堂等教學模式，讓信息技術融入課堂教學，讓學生在人機交互、師生交互、生生交互中獲取信息、探索問題、協作討論、解決問題和構建知識，建立自主、合作、開放、探究為基本特征的教學方式，提高德育的思想性、理論性、親和力、針對性。

5.思政課教學信息平臺數據化。廣西教育廳正在籌建的職業教育信息化體系預計 2020 年建成。思政課教師可借助“互聯網+”、物聯網、云計算、大數據、移動通信等新技術和學校的數字化校園大平臺，創建思政課教學信息平臺和資源數據庫。將模塊化后的教學內容、典型案例、考試題目、主題班會、重大德育活動等教學資源，通過數字化校園網絡平臺實現優質數字資源共享，建成思政課資源庫，通過大數據海量的信息資源收集、精選國內、區內、市內和本校的就業、創業典型和法制案例教學。實現思政課堂教學、學生管理、校園文化的信息化，構建“三全德育”（全員、全過程、全方位）科學體系，為思政課教學營造良好的大德育環境，實現德育課教學的“四性”。

6.思政課成績考評立體化。構建“互聯網+教師+學生+家長+企業行業”中職思政課立體化的成績評價體系。多元化評價，在卷面考試基礎上，綜合評價學生參加各種德育專題活動的成績。過程化評價，對影響學生思想道德品質和良好行為習慣形成的全過程進行全面評價和考核，包括學生在課堂內外、學遵守日常行為規范情況等。利用“互聯網+”實現評價主體立體化，包括思政課教師、學生、家長和社會評價和學生本人的自我評價。根據德育立德樹人根本任務需要和學校實際，將思政課教學各環節的權重比數據進行科學綜合分析，形成學生的思政課學科學業考核成績。構建科學合理考評機制，確保中職思政課教學目標任務的實現。

以習近平總書記重要講話精神和《德育大綱》為統領，上好新時代中職思政課教學是職業教育發展的要求。“互聯網+”、大數據時代，中職學校樹人是核心，鑄魂育人為根本。在全面建成小康社會和建設中國特色社會主義現代化國家偉大實踐中，中職思政課教學改革創新只有起點沒有終點。根據新時代的需要，應以習近平總書記重要講話精神和《德育大綱》要求推進新時代中職思政課教學改革創新，構建和實施“互聯網+八統一、三滲透、六融通”的中職思政課教學創新模式，讓思政課成為深受學習歡迎的鑄魂育人主陣地。

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【基金項目】廣西教育科學“十三五”規劃2019年度重點課題“互聯網時代學校德育模式創新與實踐研究——以河池市職業教育中心學校為例”（課題編號：2019B129）的階段性成果。

【作者簡介】韋國忠（1965— ），男，壯族，廣西東蘭人，河池市職業教育中心學校高級講師，研究生，研究方向：中職思政課教學。

（責編 劉 影）