體育院系專業課程新媒體微元素應用研究

李冰 劉義峰 宋宇虹 莊茂花 曹杰

摘? 要：隨著互聯網技術的不斷發展，各種各樣的“微”元素開始滲透到人們的日常生活與文化中，也包括滲入到高校大學生的日常生活與學習中，在很大程度上影響著大學生的思想意識與行為習慣。隨著“微”元素在高校中的滲透，高校校園體育文化的建設也獲得了新的發展。微元素為解決高校校園體育文化建設難題提供了新目標，并以其獨特的魅力在豐富校園體育文化的內涵、拓展校園文化的外延、突出大學生在校園體育文化建設中的主體地位方面將發揮不可替代的作用。然而，微元素背景下，隨著學校網絡的健全發展，手機終端的研發，學生無時無刻地不在通過評論、上傳和跟帖等方式參與一些網絡輿情的傳播，在校園中體現著正能量和負效應的充斥。面對微元素帶給學生的機遇或者是挑戰，體育院校應該做出相應的改革和創新，為培養更加優秀的體育人才奠定堅實的基礎。

關鍵詞：體育院系? 專業課程? 新媒體? 微元素

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）09（a）-0079-02

隨著互聯網技術的不斷發展與普及，各種微信、微博、微電影以及微課程等微元素漸漸進入人們的日常生活與學習中，從而漸漸地影響著人們的行為習慣與思想觀念。教育部在其發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中指出，應該將信息技術運用于教學改革工作中。我國體育教學是一項具有明顯實踐性的課程，因而廣受學生群體的喜愛與歡迎。然而，當前我國高校體育課程教學過程中還存在一定的問題，如：缺乏足夠的理論教學、對學生的技術動作缺乏足夠的規范性、難以兼顧課堂教學的有效性與趣味性、新型技術的利用率低以及教學實踐與課堂要求不相符等問題，這些問題在一定程度上限制了我國體育教學水平的提升。所以，高校體育教師在具體的教學過程中，應該加強對新媒體微元素的運用，以增強體育教學的有效性，同時還應該在體育專業技術教學中引導學生參與并運用新媒體資源，例如，將“翻轉課堂”“電子書包”“移動視頻”“混合學習”等教學方式運用到體育教育教學的改革中來，更好地滿足不同學科、不同動作技術知識點的個性化學習。作為政府部門，應該加大政策方面的扶持。21世紀是科技化、信息化的時代，政府要加大投資力度，讓高校網絡普及化、信息共享化，無線網絡覆蓋化，為當代大學生的學習提供傾心的支持。

1? 體育專業課程學習中運用新媒體微元素的意義

新媒體技術是一種在互聯網平臺內實現的信息傳播技術，在高校體育專業課程的學習過程中，通過對新媒體微元素的運用，具有多方面的意義，主要表現在以下幾個方面：（1）互動與分享是體育院系專業技術技能教育不可或缺的社會因子。在體育課程教學過程中，通過對多媒體視頻、移動視頻的使用，有利于學生反復直觀地觀察動作的重點、難點、疑點，再通過反復練習達到多種感官刺激獲取更多的信息量;（2）通過對新媒體微元素的利用，能夠充分明確并滿足當代體育專業大學生的身心發展需求，從而有利于提高大學生體育專業課程的學習效率，培養大學生的自學能力;（3）在體育教學課程中，通過對新媒體微元素的運用，可以增加學生對于體育運動的感知與品位，為學生帶來簡約獨特的課程體驗，從而達到查缺補漏，強化鞏固技術技能的目的，從而有利于激發學生的學習興趣;（4）在體育專業課程學習中運用新媒體微元素，有利于增進教師和學生之間的互動交流;（5）通過更新與改進快速滾動的體育專業教學理念、方法、措施的迭代，增加電子備課的運用，有利于減輕教師的教學負擔，實現優質體育技術資源共享。

2? 高校體育課程中新媒體微元素的實踐運用

2.1 利用新媒體技術增強理論學習

在我國高校傳統體育教學課程中，理論教學所占的比例相對來說比較少，這在一定程度上影響了高校體育的實踐教學，所以，高校體育教師在教學過程中，應該充分利用新媒體微元素，為學生提供更多的理論講解，為學生參加體育實踐提供扎實的理論基礎知識。比如說，體育教師可以運用微課教學模式，將體育教學的重點與難點知識制作成短視頻，并將其傳輸至微博或微信公眾號內，以便于教師在上課之前，組織學生進行簡短的觀賞學習，從而幫助學生對重點知識與難點知識進行更加深刻地理解與掌握，最終實現體育教學效果的提升。

2.2 運用新媒體技術規范學生動作

在我國高校傳統體育教學中，由于教學時間、教學方法的限制，體育教師很難對學生的訓練動作進行有效的規范，導致學生的技術動作始終缺乏足夠的規范性。對于這樣的問題，體育教師可以在教學過程中引入新媒體技術，以幫助學生加強自身技術動作的規范性。例如，體育教師可以在網上下載技術動作規范的教學視頻，并將其發布在新媒體平臺上面，使學生通過對這類視頻的觀看與學習，明確自己那些動作不規范，并進行及時的糾正。又如，在體育課堂教學中，體育教師可以運用小型攝像設備來記錄學生的練習過程，并將重要的、出錯率高的內容剪輯下來，并在課后時間，將剪輯好的視頻傳給學生觀看，以便于學生尋找到自己的問題。

2.3 利用新媒體技術增強教學趣味性

在我國高校傳統體育教學過程中，缺乏足夠的趣味性，從而難以有效激發大學生學習體育課程的積極性與主動性。對于這類情況，體育教師可以將新媒體技術引入到體育教學過程中，以增加體育教學的趣味性。比如說，體育教師在教學過程中，可以為學生提供具有表演性的教學視頻，引導學生觀看、學習該視頻中的技術動作，從而通過生動直觀的教學方式，來加深學生對這一技術的理解與掌握，以有利于充分調動學生學習的積極性。

2.4 在新媒體平臺融入新型技術

如今人類體育科學技術水平已經得到了顯著的提高，但是由于各方面的原因，導致體育科技難以真正有效地運用到體育教學中。對于這類問題，體育教師在教學過程中，可以以新媒體技術為載體，將具有先進理念的教學工具引入到課堂教學中，以提高體育教學的針對性與有效性。例如，高校可以在開學前，將學生的體質健康及其他基本信息制作成一個表格，然后將該表格發布在新媒體平臺上，以便于體育教師針對這一表格來對學生進行因材施教，并記錄其學習進度，制定其未來發展方向。

2.5 通過新媒體平臺規范教學流程

我國一些高校體育教師在教學過程中，通常會出現改變體育教學進度與內容的情況，從而難以體現出體育教學的屬性，基于這種情況，高校可以充分發揮新媒體技術的優勢，來加強對體育教學內容安排的監管力度，例如，高校可以將體育教學的課程設置公布到新媒體平臺上，以利于教師和學生都能夠清晰地了解教學內容。同時，高校也可以通過新媒體平臺設置教學“簽到機制”，在該機制內，以表格的形式來記錄體育教學的進度。如此一來，既能夠充分體現體育教學的屬性，又能夠有效增強體育教學的效果。從而有利于我國體育教學水平的整體提升。

參考文獻

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[2] 汪健.體育教學中新媒體技術的應用研究[J].科技視界，2018（21）：98.

[3] 王麗娜.對我國體育院系運動訓練本科課程設置的優化研究[D].河北師范大學，2005.