淺談小學體育教學中興趣的培養與疏導

孫海浩

摘? 要：小學體育具有實踐性和互動性強的特點，在小學階段對學生進行體育訓練不僅可以培養學生良好的身體心理素質，還可以為其一生的發展奠定基礎。新課改重視對學生綜合素質的培養，然而由于傳統應試教育的影響，體育課程的重要作用被學校和教師忽視，學生的身體和心理素質普遍較差。在新形勢下需要體育教師革新教學理念，從學生的興趣出發開展教學活動，才能使學生在參與的過程中獲得快樂，提升綜合素質。

關鍵詞：小學體育? 興趣? 培養

中圖分類號：G8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）09（a）-0083-02

小學生的身體和心理正處于快速成長發展的時期，具有強烈的求知欲望和探索興趣。在實際教學中發現，由于應試教育的影響和教學形式的單一，使學生對體育課的學習參與興趣普遍偏低，在一定程度上阻礙了學生身體和心理素質的發展。興趣是學生進行互動和實踐的重要因素，體育教師只有了解學生的身體心理特點，并且積極創新教學方法才能夠提升小學體育課的教學效果，是學生積極主動參與到活動中來，為其他學科的學習打下良好的基礎。

1? 因材施教，尊重學生的主體地位

小學體育教師要想開展合理有效的教學活動，需要全面了解學生的身心發展特點。首先，學生的注意力難以維持較長時間，情緒狀態不夠穩定，且有較強的表現欲望，喜歡提出質疑[1]。因此，教師在組織教學活動的過程中要注意采用學生容易接受的引導方式，并重視教學內容的豐富性，將小學生感興趣的事物與教學活動進行有機結合。其次，由于小學生的身體協調能力和理解能力有限，體育教師要進行耐心細致的動作示范，并且合理設置體育活動的難度，使每個學生都能夠參與到教學中。再次，傳統的教學方式忽略了學生在教學活動中的主體地位，因此，體育教師要革新教學理念，采取啟發式的教學方法并注重教學的互動性，耐心傾聽學生的想法，提供給學生展示自我的空間。最后，由于學生的心理素質仍然處于發展階段，在受到挫折的時候容易產生退縮心理，且存在一些學生無法很好地融入群體，因此，教師要關注學生的心理變化，及時進行情緒疏導，給與學生更多的鼓勵與支持，使學生能夠看到自己身上的優點和進步點，從而更有意愿參與到集體活動中。總之，因材施教并尊重學生的主體性是體育教師對學生進行興趣培養與疏導的前提條件和宗旨。

2? 營造和諧輕松的班級氛圍

良好的師生關系是教師順利開展教學活動的有力支持。因此，體育教師在教學活動過程中要明確自身的角色，通過語言和眼神交流加強與學生之間的互動，并且耐心傾聽學生的反饋意見，才能了解學生的喜好，在教學活動能夠結合學生的意愿進行靈活授課，提升小學體育課的教學效果[2]。此外，教師還要善于與學生“交朋友”，在課上、課下都應關心每一位學生，傾聽學生的煩惱，并且給與正確的引導。在學生犯錯誤的時候能夠動之以情、曉之以理，使學生能夠從內心認識到自己的錯誤。在體育課程的互動過程中，學生之間難免會發生矛盾，體育教師作為活動的組織者在處理矛盾的時候要做到公平公正，才能樹立在學生中的威信，促進班級的凝聚力。最后，在教學過程中，教師要引導學生進行互幫互助，學習接受能力的強的學生可以當小老師，幫助接受能力較慢的學生，使學生之間能夠建立友誼，使班級氛圍更加和諧。例如，教師可以將學生分成不同的小組，并通過公平競選確定每個小組的組長，以小組為單位進行體育活動，發揮好小組長的組織能力，通過這種方式不僅可以使體育活動井然有序的開展，還可以使學生的綜合素質得到提升，班級氛圍更加輕松和諧。

3? 運用榜樣教學法激勵學生

塞內加說過“教誨是條漫長的道路，榜樣是條捷徑”。榜樣對小學生有重要的引導和激勵作用，每個小學生都有上進心，需要教師運用好榜樣的激勵作用對學生的內在品質和學習興趣進行發掘。首先，教師可以在課前通過多媒體給學生播放我國奧運健兒的精彩視頻，例如劉翔、孫楊、吳敏霞、李小鵬等運動員，還可以給學生分享“女排精神”、殘疾人奧運會的故事，使學生的情緒能夠被感染，然后教師可以與學生進行互動，請每位學生談談自己最喜歡的奧運選手，并且啟發學生思考“這些奧運健兒的成功背后有多少次失敗和辛勤的汗水”。通過這種體育課導入形式不僅可以使學生直觀的感受到奧運精神，還可以學習奧運健兒身上不斷奮進、越挫越勇、沉著自信的品質，使學生在體育榜樣的激勵下更加積極主動的參與體育活動，遇到困難的時候能夠不放棄自己。其次，教師也要注意自身的言行，發揮好榜樣帶頭作用，在學生心中樹立良好的形象，使學生能夠配合教師開展教學活動[3]。最后，教師可以選拔班級中表現優異的學生擔任體育小隊長，發揮好學生榜樣的示范作用，促進體育教學效果。

4? 創新教學形式，開展體育游戲

傳統的教學模式形式單一，很難激發學生的參與興趣，使學生在參與的過程中注意力難以維持較長時間，再加上學生的身體素質和領悟能力具有差異性，學生很容易產生受挫心理而放棄參與[4]。因此，體育教師要根據學生的興趣點組織形式各樣的體育游戲激發學生的參與性。游戲的形式可以是師生互動，也可以采用團隊競賽的形式。游戲的內容可以根據學生的接受能力靈活設計。例如，教師可以組織學生開展“森林運動會”，以小組為單位進行接力比賽，每個學生可以自己選擇一個動物角色，小兔子和青蛙只能跳躍，馬和獅子可以奔跑，公雞只能飛，螃蟹要橫著走，通過這種形式不僅可以使每個學生都能夠參與進來，通過合作的形式完成比賽，使學生的團隊協作能力得到鍛煉，還可以使學生在參與的過程中體驗到體育課的樂趣，充分尊重了學生的個性化發展。通過實踐發現，體育游戲可以有效的培養學生的體育活動參與興趣。再比如，教師可以組織學生開展“兩人三足運氣球”的游戲，將學生兩兩分組，每組學生要保證氣球在運送過程中不能掉在地上，看看哪組用時最少，并給于獲勝組選擇下次體育游戲的機會作為獎勵。小學生喜歡韻律，教師可以選擇一些節奏性強，比較動感的曲子，組織學生學習簡單的體育舞蹈，使學生能夠展現自己的風采，通過寓教于樂的形式使學生的身體得到鍛煉。

5? 結語

綜上所述，在小學體育教學中，興趣對于學生參與活動的原動力。教師要提高對體育教育的認識，在教學過程中了解學生的身體和心理發展規律，因材施教，尊重學生的主體地位和個性化發展，在教學過程中發揮好榜樣的積極帶動作用，并且為學生營造和諧輕松的班級氛圍，積極創新教學形式，通過開展體育游戲和舞蹈的形式對學生的綜合素質進行培養，使學生能夠形成良好的心理素質和團隊協作能力，并且在參與體育活動的過程中使身體得到鍛煉。

參考文獻

[1] 仇乃運.淺談小學體育教學中興趣的培養與疏導[J].祖國，2018（6）：278.

[2] 王昆，劉高峰.試論小學體育教學中興趣的培養與疏導[J].中華少年，2017（33）：231.

[3] 潘斌.小學體育教學中興趣的培養與疏導[J].學子：理論版，2017（14）：91.

[4] 臧磊.淺析小學體育教學中對學生興趣的培養與疏導[J].中國校外教育，2017（4）：163.